04学前儿童社会教育实施.doc

课 题 单元四 学前儿童社会教育实施 课 时 理论学时3课时+实践学时1课时 教学目标 1.知识目标：理解学前儿童社会教育学前儿童社会教育学前儿童社会教育2.能力目标：能够正确选用社会教育途径和方法。 3.素质目标：热爱学前儿童社会教育；重视专门性社会教育与渗透性社会教育的结合。 了解学前儿童社会教育学前儿童社会教育 理解学前儿童社会教育 情境教学法、谈话法、讲授法、读书指导法 教学准备 教学课件 主要教材 参考资料 李洪亮主编《幼儿社会教育》，陕西师范大学出版总社有限公司中央广播电视大学出版社 教学过程 教学基本步骤与内容 教学方法 时间分配 Ⅰ问题情境 （导学） Ⅱ学习知识 Ⅲ问题情境 （导用） Ⅳ归纳与总结 【情境分析】 情境：我班的李辉是插班生，他老是欺负别人，经常有小朋友到我这里来告他的状。一天上午，户外活动刚结束，我组织孩子去上厕所。忽然听见几个孩子在叫我，我转身一看，几个孩子已跑了过来：“老师，李辉推人了。”这时，李辉正站在不远的地方，眼睛定定的看着我。正当我想发火并批评他几句时，李洋小朋友走过来说：“老师，我的鞋带开了。”我还没来得及说话，李辉就抢过去说：“我帮你系。”并立即动手，帮李洋系好了鞋带。 问题：如果你是这位教师，你将如何实施教育？ 小结：案例中的李辉一个“惹祸的小手”同时也是“助人的小手”，幼儿教师依据幼儿社会学习特点实施有效的社会教育。幼儿社会教育要取得成效，必须依据幼儿社会学习的特点，坚持幼儿社会教育的基本原则，选择正确的教育途径和方法。——今天我们就来学习“单元四 学前儿童社会教育实施”。 一、学前儿童社会教育的原则社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。C）活动结束部分，要尊重幼儿的感受，逐步引导幼儿参与总结，使幼儿成为总结活动的主体。 （二）渗透性学前儿童社会教育活动及其指导 【结合名言和实例讲解】 1.游戏与区域活动中的渗透教育及其指导 游戏是幼儿喜爱的、自愿的、主动的活动。游戏不仅促进幼儿身体机能的发展，也影响着幼儿认知能力、情绪情感、自我意识、交往能力、合作能力、规则意识、资源保护意识等等方面的发展。皮亚杰认为：“游戏和与同伴的社会交往一起促进了幼儿从受自我中心控制的、有外界支配的道德推理水平向以主动性、交互性和合作为特征的主动的道德推理转化”。可见游戏对幼儿社会性发展的重要性。 在幼儿园中，游戏主要有两种形式，一种是幼儿自发的自由游戏或自然游戏；另一种是教师有组织的游戏，通常被称为手段性游戏或教学游戏。前者是幼儿身心发展的基础活动，也是教学活动赖以生发的土壤和母本资源地；后者则提升游戏的教育含量，指向一定的知识和能力目标，一般在教师的组织下进行，是幼儿园教学活动的主要形式。需要注意的是，幼儿自由游戏也需要有教师的适时、恰当的指导，以使游戏能够顺利进行或得到有效提升。 区域活动和游戏活动既有联系，又有区别。它们的联系体现在二者都是幼儿自主自愿参与的，而且很多游戏活动可以在一定区域中开展。例如娃娃家、小超市、小医院等等角色游戏可以在角色游戏区中开展。它们的区别体现在二者区分角度不同，游戏活动是从幼儿活动角度，相对于幼儿生活活动和学习活动而提出的；区域活动是从幼儿园活动区域角度，相对于教学区和生活区而提出的。幼儿园一般在活动室内或户外创设内容不同的活动区，例如角色游戏区、表演角、美工区、建构区、沙水区、攀爬区、阅读区、音乐区、科学区、泥塑区、大肌肉活动区、小肌肉活动区等等。因为无论是什么游戏，都需要幼儿自己选择，自己发挥想象，要遵守游戏规则，同伴间要避免冲突或要妥善解决已发生的冲突，要相互协作、互助，一起体验游戏的乐趣，所以游戏对幼儿社会性的发展影响极为广泛。但其中属角色游戏、表演游戏和结构游戏对幼儿社会性发展影响最大，这些游戏往往在幼儿园区域活动中开展。 【案例分析】 内容：案例 会做营业员吗 问题：从案例中学到了什么？你如果是该教师，还会想到别的方法吗？ 2.其他领域活动中的渗透教育及其指导 【结合实例讲解】 其他领域活动中渗透社会教育，我们可以从两个方面入手：首先，在其他领域教育活动内容中挖掘所蕴涵的社会教育价值。例如，在语言领域儿歌《老师早》的教学中渗透着礼貌教育的价值；在科学领域“有用的垃圾”中包含着环保教育的价值等等。其次，在其他领域教育活动实施过程中注意社会性品质的培养。例如，可以在问答、讨论、游戏、操作等环节中渗透尊重他人、团结协作、乐于助人、认真做事、坚持不懈、谦虚礼让、诚实勇敢、善良宽容等等良好品