《恋曲1990》教学设计.doc

获奖教学设计展示 《恋曲1990》教学设计 原创：双枫中学 张霞英 教学设想： 《恋曲1990》为台湾音乐人罗大佑创作的一首歌词，该作品以诗的语言，诗的意境感染、打动了许多人的心扉，我们可以以读诗歌的方法来解读文本。教学时，引导学生体会作品中蕴藏着的对青春的怀念，对美好生活的追念，对爱人知已难以释怀的思恋之情。通过反复诵读，吟唱，体会这首青春的恋歌。同时，诗歌从头至尾始终笼罩浓浓的怀旧思绪，抒情主人公的心灵独自，都是诗歌值得品味的美点。引导学生从诗中“黑眼珠”、“笑脸”、“脚步”、“孤枕”、“蓝蓝的白云天”、“孤单的身影”、“无怨的双眼”等意象来体会情感，品味诗歌含蓄、隽永、意味深长的美。从诗句中体会情感的唯美、纯洁、意境的空灵、澄澈、干净美。同时，整首诗的结构完整，构思巧妙，首尾呼应，亦可作为赏析的一尖点。 笔者预设以朗读、感知、美读、品析，仿写延情的方式帮助学生解读文本，学习文本，从品味诗歌的情感美、意境美、结构美、留白美等方面赏析诗歌，培养学生赏析诗歌的能力，提高语言感受力和语言创造能力，对学生进行诗化的美的熏陶。和诗人同行，在课堂中美美地读，自由地思考、想象，展开想像的翅膀，翱翔在罗大佑纯情、唯美的《恋曲1990》如歌的人生中…… 教学目标： 1.反复朗诵，体会诗中蕴含的思想感情，对青春的怀念，对美好生活的追忆，对爱人知已难以释怀的思念。 2.品味诗歌的意境美、结构美、留白艺术美等。 3.体会品味含蓄、隽永的语言，理解诗歌语言的含义。 4.引导学生珍惜青春，珍惜美好生活，“一切过去了的，终将成为美好的回忆”。 教学重点： 反复朗诵，体会诗歌的情感，品味诗的情感美、意境美、留白美等特点。 教学难点： 品味诗歌的意象美、意境美、留白美。 教学方法：美读——赏析——迁移 教学时数：1课时 教学流程： 一、创设氛围，激情导入 （播放歌曲《恋曲1990》）大家听了这首歌，有着怎样的感受？ （学情估计：生“很好听”、“优美、动听”、“感动”、“淡淡的感伤”……） 师：溜走的是轻飘飘的旧时光，溜走的是转眼匆匆数年，溜不走的是对青春的怀想，对知己的眷恋。在一曲淡淡的忧伤而唯美的歌声中，让我们一同走进罗大佑的《恋曲1990》，一同回头看看他的青葱岁月。 二、了解作者，简介作者 罗大佑，1954年出生于台北，著名音乐人，有台湾流行音乐之父之称，代表作品有《童年》、《野百合也有春天》、《滚滚红尘》等脍灸人口的歌曲。1990年在香港成立“音乐工厂”公司，涉足文化产业经营，他的歌曲对整个华语歌坛有划时代的影响。其歌曲也是众多歌手争相翻唱的对象，他的作品情感纯洁、唯美，优美旋律中有一种淡淡的忧伤，低吟浅唱中有对生命的感慨对过去生活的眷念、怀旧，可也不乏对生活积极向上的追求。 三、初读感知： 1.师范读（配乐朗诵）以优美、动情、声情并茂的朗诵感染学生。 2.生齐诵，要求：读得准确：字音、停顿准确，体会诗中蕴含的感情。 订正字音 漂泊 bó 寂寥 liáo 寻觅mì 思考： “恋曲1990”诗人“恋”的是什么？ （学情估计：学生可能会回答：朋友，爱人，知己，相知的伴侣等，教师可引导学生结合文本：“轻飘飘的旧时光”“匆匆数年”“蓝蓝的白云天”“无怨的我的双眼”等来体会：诗人怀恋的是青春岁月中爱恋的知已，是那一段追随恋人，思念恋人的美好时光，是“我”生命中那一段纯洁，唯美的爱的旅程。 四、再读悟情，理清结构： 1.指导生配乐朗诵。 2.在朗诵诗歌的同时，你体会到诗人怎样的情感？哪些语句触动了你的心弦？ 用“我读 一句，体会到诗人 的情怀（感）（学情估计：学生的体会可能会抓住瞬间的感动，一时的灵感突现，教师要抓住契机，相机点拨、指导，以“情感”为线索，理情全诗的结构。） 板书 五、美读赏析，品味美点 1.自由诵读、吟唱，赏析美点 2.生自主、自由赏析，在文本上作好旁批、评注后分小组交流，探讨，师加入小组交流，探究。 3.全班交流探究，教师解答疑难，根据学生的交流相机点拨、指导。 （学情估计：对文本美的赏析，老师可让学生从作品的主旨、情感、意境、结构、语言等各艺术表现手法不同的角度赏析，学生的赏析不够深入时，教师要适时讲解，点拨，梳理，归纳。） A情感美（主旨美）：对音乐的怀恋，对爱人的思念。这一唯美感人的主题能打动所有人的心弦，许多人一听到这首歌时，会不由得潸然泪下，每次我听到“或许明日太阳西下倦鸟已时，人生难得再次寻觅相知的伴侣，生命终究难舍蓝蓝的白云天”时，便会热泪盈眶，思绪万千，使我想起那难忘的青春岁月。 b.意象美，竟境美 “乌溜溜的黑眼珠”、“笑脸”、“苍茫茫的天涯路”、“黑漆漆的孤枕”、“蓝蓝的白云天”、“孤单的身影”、“无怨的双眼”全诗构建了一组纯情、唯美青春的意象，那一种淡淡的忧伤，难以释