《月光曲》教学设计参赛作品.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选小学语文《月光曲》教案设计 教案背景 1面向学生 √:小学 中学 高中 2教材版本：教科版五年级下册 3学科：语文 4课时：2课时 5学生提前准备; 初读课文，了解课文大意。 自学生字新词。 了解贝多芬的人生经历。 二、教学课题 教学目标和要求 知识目标：1正确流利有感情的朗读课文。 2理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。 3学会本课6个生字，会写9个生字，能正确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、恬静、水天相接、波涛汹涌”等词语，背诵课文第八，九自然段。 能力目标;教学生学会根据实在的事物展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。 情感目标；从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 （二）教学重点和难点 教学重点：引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。 教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 三、教材分析 文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了他丰富的想象力；同时也告诉人们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。 四、教学方法 以情感为主线，以学生为主体，以读书为根本。 抓住主线。教师指导，让学生在自主阅读中完成知识、能力、情感的主动建构。 将音乐引入课堂，借助音乐解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华。注意课内外联系，读与写结合，积累语言，提高语言的运用能力。 五、教学过程 小学语文 《月光曲》教案设计 营造氛围，揭示课题 （运用《月光曲》课件）【百度视频】 /v/b2546792960.html 音乐声起，幕徐徐拉开，多媒体出示贝多芬的画像。 【百度图片】 /i?word=%B1%B4%B6%E0%B7%D2tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=gbkfm=hao123 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，曾写下这样的句子：“我们 的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》。关于《月光曲》还有一段美丽的传说。你想了解吗？板书课题。 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事。 质疑问难，体会意境 鉴赏《月光曲》。 讨论质疑：贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？ 贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来？ 贝多芬为什么能够即兴创作出《月光曲》？ 课文的哪个地方是直接描述创作《月光曲》的？学生快速浏览 自由读、深情地朗读描写《月光曲》意境的段落，一边读一边画出想象的句子。 练读第9自然段中的“他好像面对着大海，……一个连一个朝着岸边涌过来……”体会 《月光曲》的旋律 。 再读，教师随机板书：月亮升起、微波粼粼、月亮升高、风卷巨浪、月光照耀、波涛汹涌。 探讨创作过程。 １、细读从贝多芬“在幽静的小路上散步”到创作出《月光曲》这一部分，感受贝多芬的情感发展过程。（出示表格） 　　　地点 　　　见闻 　　　情感 　　　小路 　　　屋外 　　　屋内 ２、学生用“——”画出贝多芬由听到琴声到走近茅屋，再到走进屋内的句子，想一想 他的情感变化。 （１）“断断续续”——好奇； （２）“随便说说”——感动、同情； （３）“您，您就是”——激动。 ３、引导学生深入理解。 （１）听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何？（激动。课件出示“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”）谁能用读表现出她的激动？ （２）品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人？（不仅爱音乐，还懂音乐） （３）此时的贝多芬，弹完一首又即兴弹了一首，他创作的灵感来自哪里？（激动，遇到知音，面对着清幽的月光。）　 小结：看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是看到乐曲给盲姑娘带来的欢乐和幸福，贝多芬激动万分。茅屋中的人和物、情和景激发了他创作的激情，于是贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来，创作出著名的《月光曲》。 （４）再读第９自然段。课件播放《月光曲》，【百度MP3】 /m?rf=mbox-recmdpos=2gate=10ct=134217728tn=baidumtc_n=%E6%8E%A8%E8%8D%90%E6%AD%8C%E6%9B%B2a_n=%E7%9B%B8%E