高中语文《苏武传》教学课件-新人教版必修4.ppt

传唱不衰的民族精魂——《苏武牧羊》 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未 还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入 耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿 归，红 妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 第一课时： 1.学生结合课下注解，运用工具书，疏通文意，对字词句探究质疑，并初步解决问题。 第一课时： 2.教师作为辅导者，参与学生的学习并帮助他们解决问题，引导学习进行深入。 本课教学理念： 1.以学生为主体，组成积极的学习活动，转变教师讲解、学生记录的教学模式， 2.继续培养学生的探究质疑能力， 本课教学理念： 3.学生小组合作，深入文本，对文本进行质疑，激发学习的兴趣， 4.教师对质疑辅导，课堂上师生互动，让课堂绽放出活力和生命力。 第二课时： 一．总结文中的主要实词、虚词，文言句式， 方式:学生总结，小组发言，教师补充，学生针对总结可以质疑提问，让质疑探究深入，对文本的理解加深 本环节教学理念 学生小组讨论、总结，代表展示，突出引导学生自主获取知识，培养学生质疑，解决问题的能力，初步走向对知识的理解与建构。 二．疏通文意（小组六代表） 给文章的情节发展添加小标题， 小组提出标题，全班进行讨论筛选，评选最佳标题。 要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。 小标题例子： 1.初使匈奴，单于受礼.2.缑王谋反，祸及汉使.3.舍生取义，以死明志 4.卫律劝降，威武不屈.5.饮雪吞毡，此志不渝.6.李陵劝降，忠贞如一. 7.汉匈和亲，请还苏武.8.历尽艰难，发白归汉。 总结《汉书》叙事艺术特点： 结构严谨,情节曲折, 详略得当 本课教学理念： 1.主要体现教学模式的改变。 在以往的古文教学中，总结由教师进行，教师是古文教学的权威，学生只是被动的记录者， 这节课是学生小组之间开展交流，学生参与到教学的进程中来，实现资源、知识的共享， 本课教学理念： 提高学生的讲解、交流能力，极大地激发学生上课的兴趣，更突出他们是学习的主动者、主体者， 教师是学生学习的辅助者。由讲师对各小组进行评价，鼓励。 第三课时： 1.结合背景材料，深入理解人物特征（学生展示自己了解的材料，教师适当补充） 2.了解汉朝和匈奴的战争纷争 3.汉武帝对匈奴的反击 汉匈战争中的汉朝名将 卫青曾带兵杀到匈奴的一个据点“龙城”，又斩获七百匈奴首级而归。 飞将军李广骁勇善战 骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”，匈奴中也是如入无人之境，曾经封狼居胥，禅姑衍，临瀚海，耀武扬威而还。 张骞肩负使命出使西域，后征战匈奴，被封为名副其实的“博望侯” 苏武出使匈奴，被滞留十九年，不改爱国情操等 卫律其人的情况： 《汉书》“单于壮陵，以女妻之，立为右校王，卫律为丁灵王，皆贵用事。卫律者，父本长水胡人。律生长汉，善协律都尉李延年，延年荐言律使匈奴。使还，会延年家收，律惧并诛，亡还降匈奴。匈奴爱之，常在单于左右。陵居外，有大事，乃入议。” 李陵其人的情况： （？～公元前74年），字少卿，陇西成纪（现在的中国中西部陕西静宁南边）人，是西汉（公元前206年～公元8年）的著名将军。长大后，李陵做了皇帝卫队的军官，擅长骑马和射箭，对士兵非常爱护。 李陵其人的情况： 1.李陵带兵和匈奴作战的情形 2.李陵投降后的反应 武帝大怒 群臣责备 司马迁等人为他辩解 李陵其人的情况： 匈奴如何对待李陵的: 匈奴单于得到李陵后，因李家世代为将的声望，以及与之交战时李陵英勇的表现，对他非常佩服。把自己的女儿嫁给了李陵，并加似重用，封为右校王。 卫律和李陵对表现苏武的作用 卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一身正气，光明磊落 卫律和李陵对表现苏武的作用 李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨 无悔 总结艺术手法一 对比映衬凸现人物鲜明的个性 赏析苏武性格化的语言 请同学找出自己最欣赏的语言分析，赏析其对人物的表现作用 例：“事如此，必及我。见犯乃死，重负国。”（大难当头，以国为重，不愿国家蒙羞） “屈节辱命，虽生，何面目以归汉？”（国家的荣誉至上，以死保全国家的荣誉） 赏析苏武性格化的语言 “女为人臣，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？”（怒斥叛贼，忠于国家） “武父子亡功德，皆为陛下所成就……。臣事君，犹子事父也。子为父死，无所恨。”（忠于国君，忠于国家，死无遗憾） 总结苏武的性格特征： （学生