第二讲心理健康教育课程活动设计.ppt

心理辅导课程活动设计 心理活动是心理健康课程实施的重要环节，教师在心理健康课程中往往是通过活动方案进行教育活动。 问题是：如何在心理健康课程中设计活动呢？ 本章主要内容与目标 主要内容 活动设计的基本要求 活动设计的主要形式 活动的内容设计 学习目标 理解活动目标设计和活动方案设计的基本要求；能利用各种活动形式设计心理健康教育课程；能区分不同活动形式的优劣，根据教学需要合理选择。 第一节、活动设计要求 一、活动目标设计要求 明确三大问题 为什么要设计活动目标 活动的目标可以有哪些 如何设计活动目标 第一节、活动设计要求 一、活动目标设计要求 1.为什么要设计活动的目标 如果设计活动不考虑目标，会是怎样的后果？ 方向作用：没有目标，活动设计显得随意，活动内容混乱、零散。 调整作用：活动过程中无法帮助及时调整。 检验、监督作用：活动效果如何？（达到目标了吗？），无法评估与改进活动。 第一节、活动设计要求 一、活动目标设计要求 2.设计活动的目标有哪些？-设计活动的出发点 可以用雅各布斯（1988）提出的团体活动目标来说明 促进团体讨论和成员参与 使团体聚焦、集中注意力 使团体焦点改变、转移 提供一个经验性学习的机会 为团体成员提供有用的资料 增加团体的舒适度 为团体成员提供乐趣和松弛 （1）促进团体讨论和成员参与 活动一般更有趣味性，吸引学生参加，并且参加后对于有关问题有了自己的体验，利于团体讨论的发生. 设计活动促进讨论和参与的实例 撕纸游戏 心灵相通 画图游戏 撕纸游戏 分发相同大小的纸张，然后 大家闭上眼睛 全过程不许问问题 ，把纸对折 ，再对折 ，再对折 ，把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来 。 争开眼睛，把纸打开。 心灵相通 主持人请各区选派一对选手上台（最好1男1女为1对），助手预先准备好写有成语的白纸（各组数量相等）。 主持人讲解游戏规则：告知由男士先看白纸上的成语，再用形体语言表达给女士看，女士猜出这个成语即为获胜。强调：男士只准做动作，不准出声；在3分钟内哪个组猜出的成语多，哪组获胜。 主持人公布优胜组，组织讨论。两人完成任务需要在哪些方面努力？ 画图游戏 由一个学生代表教大家如何完成图示 第一次描述，其他学生只允许听，不许提问 第二次描述，可以提问 哪次更快、更准？为什么？ 为什么可以促进讨论和参与 活动中一般进行分组，成员都有机会并都需要参与活动。 活动带有一定的趣味性，结果具有不确定性，能激发学生讨论和参与。 活动中，学生都有切身的体验和感悟，能使讨论更深入。 （2）使团体聚焦、注意力集中 全体学生都参与相同的活动主题，团体容易聚焦；活动的刺激性与趣味性，让学生容易将注意力集中于活动有关的主题上。 例如：心理剧中大家都将注意力放在剧情上，进行思考。 心理剧：帮助参与者将心理事件，透过一种即兴与自发性的演剧方式表达出来。 人际关系的心理剧 心理剧的作用 （3）使团体的焦点改变、转移 活动起过渡作用。在团体转换相关讨论点、讨论主题中使用，将团体的主题从一个转换到另一个，显得自然，不突兀，也给学生余地去调整。 访谈中的倒水、递茶 系列活动清单 活动一 活动二 焦点的转换 活动一：组建分队 刚才大家组建了自己的小分队，也有了自己的队名和口号，下面我们看看自己的小分队是不是最棒的。 活动二：穿越“电网” （4）提供一个经验学习的机会 活动一般与学生心理健康内容相关，活动中的表现是预演、练习，从自己和他人活动过程和结果中学习。 角色扮演：与父母的沟通问题。《我的肚子怕考试》 记忆策略训练活动 体验·识记12个单词 以下12个单词请只读一遍，然后按照你想到它们的顺序写下单词： 衬衫 桌子 帽子 萝卜 床 南瓜 长裤 土豆 凳子 椅子 鞋 豆角 （5）为团体成员提供有用的资料 在团体活动中，信息是共享的，对于同一问题，在团体中可以多种的解决之道，有多种的视角，可以为他人提供资料。 如：贫困大学生的心理辅导团体活动中，大家分享如何看待贫穷，如何面对贫困；活动后针对如何面对挫折的问题，大家发表不同意见。 （5）为团体成员提供有用的资料 社交焦虑的认知矫正活动 社交焦虑与解释偏差（面孔、行为等）矫正 收集记录重要他人对模糊情境的可能解释 你看到几个同事在单位餐厅边喝茶边谈论着什么，当你走近时，他们突然都不讲话了，沉默下来，你的解释是（）？ 头脑风暴 （6）为团体成员提供乐趣和松弛 在初次团体活动中尤为明显，可以让团体成员快速放松，