第二章教育管理实践和思想的历史轨迹.ppt

1.菲德勒的领导权变理论：管理者应根据不同的领导环境，采用不同的领导风格，如以任务为中心的领导风格、以人际关系为中心的领导风格。 2.劳伦斯的组织设计理论：没有一种最好的管理方法，一切取决于环境因素，如市场、技术、信息等。 4.谢恩管理策略理论：认为领导者可以依据员工的情况选择四种管理策略，即经济人的管理策略、社会人的管理策略、自我实现人的管理策略以及复杂人的管理策略。 权变理论的意义： 1.由封闭的组织观进化到开放的组织观； 2.注重建立适应环境的管理制度； 3.注重管理策略的灵活性和多样性； 4.使管理者明白制度在实施时可以灵活运用。 进入20世纪90年代，信息技术高速发展，全球竞争日趋激烈，经济一体化程度大大提高，这些变化也触及到管理学的一些根本问题，预示有关管理理论体系也要来一场革命。 学习型组织和知识管理等理论出现就是典型范例。 学习型组织 科技的迅猛发展、组织环境的剧烈变化，已经把组织学习历史地推到了非常重要的位置上。 1990年美国麻省理工学院斯隆管理学院彼得·圣吉（Peter M. Senge）出版了“The Fifth Discipline: the art and practice of the learning organization” 《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书 彼得·圣吉 《第五项修炼》 以全新的视野考察影响组织危机最根本的症结所在，就是由于组织及组织成员片面和局部的思考方式及由此所产生的行动所造成的，为此需要突破习惯的思考方式，排除个人及组织的学习障碍，重新塑造企业的价值观念、管理方式及方法。 修炼——对于组织而言，就是通过学习和训练，提高组织内部结构和机能对社会、市场变化的适应能力；对个人而言，是指通过学习提高自身素质。 第一项修炼：自我超越 不断认识自己，认识外界的变化。不断赋予自己新的奋斗目标，突破过去，超越自己。这是一种学习和成长的“修炼”，也是学习型组织的精神基础。 第二项修炼：改善心智模式 心智模式是一种思维方法和行为模式，往往是人们长期实践经验的总结。通常人们的一言一行都受到多年形成的固有的思维和逻辑的影响。比如说，由于外部环境和人们需求的急剧变化，今天越来越多的企业发现年复一年的传统做法已经不灵了，那些导致企业往昔成功的方法和手段在今天则成了企业失败的原因。所以，改善心智模式，就是改善认知模式，要求企业能够不断随着外部环境的变化适时调整甚至革新企业内部的习惯做法，只有人的思想和逻辑改变才能使行为发生根本的转变。 第三项修炼：建立共同愿景 愿景是期望的未来远景和愿望。建立共同愿景就是建立一个组织成员共同的远景和愿望，并以这个共同愿景感召全体组织成员，使之为这个愿景而奋斗。显然，共同的愿景是组织产生活力和勇气的源泉。 第四项修炼：团队学习 团队学习是发展团队成员整体合作与实现共同目标能力的过程，团队学习的主要形式为“深度汇谈”。彼得·圣吉将学习型组织的交谈称为深度汇谈。通过深度汇谈，组织内的成员可以互相帮助，进行沟通，建立共识，使集体思维变得越来越默契，使团队智商达到远远大于个人智商的目的。 第五项修炼：系统思考 通常作为整体的一部分，置身其中而想要看清整体的变化非常困难，久而久之，也就形成了“见木不见林”的思考模式。系统思考的修炼就是要人与组织形成系统观察、系统思考的能力，以系统的观点，动态的观点观察世界，从而决定其正确的行动。 彼得·圣吉认为，判断一个组织是否是学习型的组织，有以下四条基本标淮： ①人们能不能不断检验自己的经验。 ②人们有没有生产知识。 ③大家能否分享组织中的知识。 ④组织中的学习是否和组织的目标息息相关。 知识管理 知识管理就是通过知识共享，运用集体的智慧提高应变和创新能力，并为提高竞争力而对知识进行识别、获取和发挥其作用的组织运作过程。 知识管理的内容和方法 一、知识管理的内容 可分为内部和外部管理两个方面。 1. 实现组织内部知识的交流与共享 （1）创造有利于知识交流、共享的氛围。 （2）在交流和应用中实现知识增值。 2. 进行组织外部的知识管理 （1）建立外部知识网络。 （2）在合作和竞争中学习。 （3）提高组织的对外反应速度。 知识管理包括以下领域： 发现知识 存储知识 维护知识 传递知识 应用知识 创造知识 衍生知识 分析知识 知识管理的方法 设置专门的知识管理部门。 推行全面知识管理。 建立知识档案和实施知识产权管理 通过合作实现知识共享。 建立知识共享和交流信息网络平台。 知识管理在学校中的运用 易凌峰、杨向谊主编：《知识管理与学校发展》，天津教育出版社 2006 借用现当代管理论，教育管理的研究也在不断进行，并向纵深发展。教育管理研究中，领导成为广泛研究