Flash贺卡制作项目教学实施实施方案书.docVIP

《Flash贺卡的制作》 项 目 教 学 实 施 方 案 设计人：邓 云 娇 学 校：武进区育才职业高级中学 日 期：2007.12月 项目教学方式的思考与分析 “给你55分钟，你可以造一座桥吗?”这是德国教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上介绍的“项目教学”的经典实例。 近年来，国内随着职业教育课程改革的深入开展，“项目教学”开始走进职业教育的视野，并被作为一种新型教学模式进行推行。国内一些学术资料对项目的定义是：项目是以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务。 根据本人的理解和思考，项目是社会生产实践中一项计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。 项目教学是指在教学中引入生产生活实践中的工作任务（即项目），师生通过共同实施一个或多个完整的项目，让学生掌握理论知识、熟练技能、熟悉产生过程中的工序流程、积累实践经验、全方位锻炼能力的教学活动。 项目教学法是教师将授课内容寓于项目中，通过帮助和指导学生实施和完成工作项目，来完成课程教学内容的教学模式。其特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式。 按照我们以往教Flash课程的过程，往往是从工具功能介绍入手，花大量的时间详细讲解各工具的用法，大概要在7－8节课后才开始涉及基本的动画。而在项目教学中，笔者没有花很多的时间去讲工具的使用。实践表明：学生在项目实施过程中遇到具体问题时，自然地能在“做中学”会这些工具的用法。 “知识总量没有变化，但知识排序的方式发生变化”，这是对新课程实施的本质概括。因此，作为新时期的教师，我们应具备对教材的加工处理的能力。 一、Flash课程的设计与规划 我把Flash课程的教学规划成两个阶段： 第一阶段，项目教学实施前――基础知识铺垫。根据笔者的经验，如果学生对软件作用一无所知，或者对软件运用过程中的关键内容不清楚，项目实施起来难度很大。因为自主学习和探究的前题条件之一是：学习者应具有适当的知识准备。 因此，笔者在具体项目开始之前，对flash动画中涉及到的常用知识点进行梳理，例如，讲清帧、关键帧和空白关键帧之间的关系，讲清各类元件的作用和用法，特别强调“影片剪辑”在flash动画中的重要作用等等。 第二阶段，项目的规划和实施阶段。根据Flash动画制作涉及的应用领域，我们设定了贺卡类、广告类、课件类、网站首页类、MTV类、游戏类六大项目的实战演练。每一个项目都有新知识、学习侧重点。如贺卡类主要训练的是色彩、构图和基本的动画类型；MTV类主要学习Flash中的声音处理；游戏类则重点学习Action语句的使用。通过一系列项目的实施，学生熟悉了软件功能，通过运用软件进行创造性的设计、开发，学生积累了第一手经验。 二、项目的操作流程 项目的实施大致分为：项目介绍――项目精典实例浏览――学生分组――小组设计――自主学习、项目开展――阶段成果汇报与交流――反馈改进――产品提交、评价总结――归档整理这样八个步骤。 三、项目教学法的积极作用 项目教学法较好地调动了学生的积极性。 职校学生学习目的不明确，学习兴趣不浓，一直是困扰职业教育发展的顽疾。而项目教学法是让学生实施一个与工作实际密切联系的具体的项目，学生学习的目的很明确，兴趣浓厚。在项目实施过程中，学生时常感受到成功的喜悦，强化学生的学习积极性。 项目教学法锻炼了学生实际的工作能力。 项目的实施过程类似于生产实践中的工作过程。学生在学习过程经历过：确定任务――制定工作计划――实施计划――进行质量控制与检测――评估反馈，这样整个的工作过程，走上工作岗位以后，对工作的流程很清楚，就很容易适应新的环境。 项目教学法促进了学生创新意识的形成、创新能力的提高。 一个优秀的Flash作品，创意是第一位的，技术是第二位的。而创新意识和创新能力的培养，并不是教师教出来的，只有通过学生的自主学习，多看、多听、多做，在实践中不断吸取他人的优点，不断积累经验，然后才有可能完成自己的创作。因此，学生进行项目实践的过程，本身也是一个培养学生创新意识和创新能力的过程。 项目教学法培养了学生的合作能力。 项目教学大多要分小组完成，实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言。通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等，提高学生合作能力，强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化生产所要求的基本素质。 项目教学法促进了课程间的整合。 项目实施过程中会涉及到很多学科知识，如在flash贺卡的制作过程中，要用到Illustrator来进行矢量图的绘制；用Photoshop来进行图片图像、文字效果的处理；用到像平面设计原理中的点线面的构成、渐变、重复、发射、对比、肌理等表现手法；还要注意到文字、图形、图像