工作记忆广度和时间表征对情境模型加工影响地.pdfVIP

河北师范大学硕士学位论文 的图式被找到或者是某些图式被具体化以后我们就说产生了理解。在理解过程中加工的 层次是循环递进的，随着阅读行为的不断进行，更高层次的图式被激活。理解的循环就 走向更高的水平，产生对句子的理解以及对语篇的理解。Rumelhart认为，图式在阅读加 工中最重要的作用之一是它的预期作用，在阅读过程中，读者正是依靠图式的这种预期 作用进行推理，以填补语篇信息本身的某些空白，达到对语篇的理解。运用图式理论研 究阅读，强调背景知识在阅读理解中的作用，不再认为读者理解语篇的过程是读者本人 的单向作用的过程，而是作者的语言与读者头脑中的图式(即广义的背景知识)相互作 用的复杂过程。6 1．1．2。2建构一整合模型理论 Kintsch在吸收当代认知科学和认知心理学研究新成果的基础上，提出了语篇理解的 建构一整合模型。 、 首先该模型认为在语篇理解过程中，读者至少会建立三种层次的表征，分别是语篇 base)与情境模型(situationmodel)。 的表层编码(surfacecode)、语篇命题库(text 表层编码是指对语篇中字、词、短语之间语言学关系进行编码所形成的表征；语篇命题 库则指对语篇所提供的语义及等级层次结构关系所形成的表征；当读者根据自己的背景 和Lindem的实验证充分证明了情境模型的存在，而且情境模型范式要比命题范式更有优 势。‘他们向被试呈现下面的句子： foramarathonin afew was August．Afterdoing warm—up ：John preparing andwent exerci ssweatshirt joggedhalfway ses，he(tookoff／puton)hi jogging．He toomuch the aroundthelakewithout difficulty．Fu士theralongroute，however， ， hismusclestoache． began j。 shirt”并要求被试尽可能迅速地判断该词是否 1，然后他们向被试呈现探测词“sweat off,的 ．出现于短文之中。被试对“穿上puton的实验处理下的反应时比“脱下put 快很多。命题理论无法解释这一现象，因为在两个版本中，探测词均处于同一个命题之 中。而从心理模型或情境模型的角度来看，上述现象就可以解释了：如果被试在头脑中 on的模型中要显得更突出一些。 建构了这个事件的情境模型，那么运动衫在“穿上put 11Fletcher也再_．次证明了情境模型存在的证据。12 ， 其次，Kintsch将语篇理解的加工过程分为建构和整合两个阶段。建构阶段的任务是 3 河北师范大学硕士学位论文 形成以语篇为基础的表征，包括形成命题表征，形成微观命题，形成宏观命题和分配联 结强度四个步骤