当代小学语文课程与教学：原理与方法 - 岭南师范学院.doc

第一章 语文课程改革的背景 教学目标： 了解语文新课程改革以及整个基础教育改革的大背景。 了解《教学大纲》和《课程标准》的区别。 了解《语文课程标准》对《语文教学大纲》的突破。 教学重点： 《语文课程标准》对《语文教学大纲》的突破。 教学难点： 为什么要把《教学大纲》该为《课程标准》 教学课时： 2课时 教学方法： 讲授、讨论 教学内容 一、 新一轮基础教育改革的背景 （一）新一轮基础教育改革是时代发展的需要 伴随着新世纪的到来，我国第八次基础教育课程改革已全面启动。分析这次改革的原因，我们可以归纳为以下两个方面： 1．从整个国际背景来看。当今世界，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多国家政府都把振兴教育作为应对世界形势发展的基本国策，开展了深入持久的教育改革。课程在整个基础教育中处于核心地位，因此，各国都把课程作为提高人才培养质量的关键，都把课程改革放在基础教育改革的突出位置上。早在上个世纪50年代，苏联人造卫星上天，不仅引发了美苏在军事、科技上的竞争，美国更是颁布了《国防教育法》，并围绕它进行了一系列的教育（主要是课程）上的改革，从而 又引发了一场全球性的课程改革。这次课程改革关注智力的发展，给中小学教育带来了一定的生机和繁荣。随着科学的发展，时间的推移，历史进入到新的时期，传统的课程格局也显露出严重的缺陷。首先，传统课程过分强调工具性和功利性。人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口的迅速膨胀、人性在科技和金钱面前的异化以及战争、恐怖事件的频繁发生等等一系列问题，严重威胁着人类自身生存和发展。不能不让各国政府和教育改革者关注人文、关注道德、关注健康的个性。其次，传统课程强调知识和智力，而高度发展的信息化社会，新知识、新发现、新技术更替的速度是呈几何加速度发展，“半部《论语》治天下”的情况已经一去不复返了，学生作为知识的容器已远远不能满足自身和社会发展的需要，学会学习、学会创造成为了这次全球课程改革尤为突出的问题。1990年，美国前总统乔治·布什召集各州州长在弗吉尼亚大学举行了“教育首脑会议”，提出《美国2000年教育战略》，“要让美国学生有能力在课程内容方面应付未来的挑战”。1997年，克林顿又提出“不让一个孩子掉队”。2001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。我国台湾地区2000年颁布新的九年一贯基础教育课程纲要，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程，并提出十大能力目标，其中有三项是围绕“创新”提出来的，分别是培养创新的精神和创造的能力，培养主动探索与研究的能力，培养独立思考与解决问题的能力。日本每十年更新一次基础教育课程。最近一次课程改革，精选学习内容，设置“综合学习时间”，给学生留有更多自由发展的空间。其他国家和地区，如韩国、香港等都在近些年进行了一系列的课程的改革。 2．从我国的教育现实来看。我国现代教育制度自1904年光绪皇帝颁布《奏定学堂章程》以来，就深深地打上了日、美、欧、苏等现代工业化国家教育体制的烙印。人类社会已经进入到21世纪。经济全球化、信息网络化、社会知识化是21世纪的三大特征。有人认为，21世纪是知识经济的时代。知识经济是建立在知识和信息生产、分配和使用上的经济。美国前总统克林顿称之为“以创意为基础的经济”。把受教育者培养成为生产者和劳动者、成为生产和消费工具的工业经济时代的学校教育模式，已经阻碍社会和人自身的发展，知识劳动者将取代传统产业工人。可以预言，在21世纪，人类一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带来的种种恩惠，一方面进行更加激烈的国与国之间经济的竞争，综合国力的竞争。其实质是科学技术的竞争，民族素质的竞争，是民族凝聚力和民族创新能力的竞争。因此，在日趋激烈的竞争中，如何提高一个国家的综合国力，培养高素质的人才是关键！而我国是一个科技文化水平偏低的人口众多的发展中国家。如何把我国“沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势”？归根结底，要靠教育，教育是世界各国国力竞争的制高点。正如江泽民同志指出的：“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。80年代，印度、中国的软件出口相差不大，而今印度是中国的一百倍！党中央和国务院适时提出了“科教兴国”战略，我国的教育已经被赋予了中华民族伟大复兴的历史责任。为了从容面对科技发展和国际竞争的挑战，为了在本世纪中叶基本上实现四个现代化，必须加快推进素质教育的步伐，使我国的基础教育在提高国民素质、提高民族创新能力上，发挥应有的作用和优势。2001年，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，召开了全国基础教育工作会议