主题阅读.doc第七单元教学设计.doc

“主题阅读”四年级上册第七组 “成长手册”教学设计 单元概述： 本单元围绕“成长故事”这一专题，安排了21篇文章，其中人教版教材课文4篇，《新语文 主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文9篇。 日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题； 《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事； 《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事； 《乌塔》讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事； 《尺有所短寸有所长》则以书信的形式，讲了 一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。 这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处…… 在进行本组教学时，应以“成长的故事”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情；进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题；并在口语交际和习作中，把了解到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流；在“展示台”中，用各种形式展示本组语文学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。 朗读经典诵读的9篇诗文时，要边朗读边回味，读出诗人童年时的欢乐，成长中的收获和烦恼，以及对美好未来的不懈追求。 设计理念： 教师在整体把握这单元教材的前提下，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主 题”为线，系统地、科学地串起21篇文章。 在教学过程中秉承以读代讲，读中感悟的原则，创新读法求高效 减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读??。语文课中的人文因素，情感体验， 不是教师讲出来的，最经常、最有效的方法是读——读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了??读能激起学生对童年的共鸣；读能培养学生的审美情趣，逐步提升文化品位。在分享阅读的基础上，引导学生了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题，感受童年时的欢乐，成长中的收获和烦恼，以及对美好未来的不懈追求。 2.以批注式阅读为主要学法，找出文中的中心句，仔细体会；找出句中的重点之词、传神之 词，反复品读，得其精华。在批注式的阅读中养成良好的阅读习惯、提高阅读能力。 3.课堂以学生汇报为主，不过多讲解，重在读书，重在积累、积淀，真正把读书的权利交给 学生，学生从中实现了“大阅读”，课堂成为学生尽情展示的舞台、畅谈交流的乐园。 4.立足教材，围绕主题，实现三本教材的有效整合：以人教版课标教材为主， 《新语文主题阅读》和《主题经典式诵读》为辅。从主题人手，明其“意”，得其“要”，融其“情”，得其“魂”，用其“华”，阅读是大量的，主题经典诵读是丰富的，习作又是具体的。 教学内容： 1．人教课标版教材小学语文四年级上册第七单元课文： 《为中华之崛起而读书》《那片绿绿 的爬山虎》《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。 2．《新语文主题阅读》： 《一串葡萄》《家里来了个外国男孩》《在美国的日子》《独享“体罚”之秘密》《儿子的创意》 《成长》《茅以升》《试胆量》。 3.《主题式?经典诵读》：《送报》《呼唤》《童年》《短诗》《生活的色彩是爱》《在山的那边》《请求》《天生我材必有用》《风雨兼程》。 本单元的教学目标： “一主”目标： 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，感悟诗文。 3. 抓住重点词、句、段，深入体会文中人物的思想感情，能对课文中的人和事进行评价， 增强独立生活、自强、自立的意识。 4. 学习修改文章的方法，学习书信的格式和写法，从中学做人、学对待他人。 5.通过口语交际和习作，回忆成长中体验到的快乐，思考成长中的问题，形成积极向上的人 生态度 “两翼”目标： 阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式经典诵读》 9篇，背诵喜爱的经典诗文。 2.指导学生运用“以读代讲”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。 教学重点、难点： 在分享阅读的基础上，唤起学生对“在成长的过程中曾经获得成功的喜悦，遭受挫折的 烦恼以及遇到过困惑不解的问题”这一主题的领悟与理解，联系生活实际进行综合