第二单元20以内的退位减法 - 大禹小学.docVIP

人教版小学数学一年级下册 2、4、6单元教材解读 太炎小学 王燕琴 第二单元 20以内的退位减法 一、单元主题 (一)教学目标 1．学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 3．通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 (二)教学重、难点 教学重点： 1、理解20以内退位减法的算理并能正确地进行口算。 2、培养学生学数学，用数学的意识。 教学难点： 1、引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的 数学问题。 二、单元知识结构： (一)前后联系 具体见ppt (二)知识点的分布： 本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。教材内容安排如下。 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。 本单元的计算分3个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，其中十几减8、7、6又编排为十几减8和十几减7、6两个例题，共4个例题。例1和例2的编排大致分为4个层次：第一，创设实际问题的情境，列出减法算式；第二，让学生动手操作或画图，为理解算理、形成算法积累感性经验；第三，将操作或画图的过程用语言表述出来，并用算式记录思考的过程；第四，通过交流，体现算法多样化，使学生知道可以用“破十法”“连减”“想加算减法”等多种方法计算20以内的退位减法。例3设计为“学生观鱼图”，通过引导学生从不同角度进行观察，列出有联系的两道减法算式，教材中呈现了用“破十法”和“想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，又通过在一道加法算式下面写出两道相应的减法算式，使学生体会到“想加算减法”比较快捷，而且能同时计算出两道有联系的减法算式的结果。例4在允许学生自主选择计算方法的基础上，重点引导学生用“想加算减法”计算十几减5、4、3、2的式题，这一点在“做一做”中有着明显的体现。 在解决问题部分，教材安排了两个例题，都是用减法解决的实际问题。两道例题的编排都保持了一年级上册教材中解决问题的编排特色，即突出了解决问题的一般步骤：明确问题一计划与解决一回顾与反思。其中，例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题，需要选择有效的信息解决问题，并在“回顾与反思”环节提供了检验的方法。例6是用减法解决“比多少”的问题，包括“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”两种情况。 三、具体内容的教材 （具体见ppt） 四、编排特点与教学建议 （一）教材编排特点 ： (1)延长了20以内退位减法的学习过程。 实验教材在20以内退位减法的编排中，分为十几减9和十几减几两个部分，共2个例题；修订后的教材将这部分内容分为十几减9、十几减8、7、6和十几减5、4、3、2三个部分，共4个例题。这样编排，既与20以内进位加法的编排保持一致，又体现了学习知识和形成技能的反复认知过程。学生在20以内退位减法的计算中，错误率最高的是十几减8的题目，如13—8、17—8、14—8等；其次是十几减7的题目，如14—7、13—7等。学生从理解算理、掌握算法到形成技能，需要有一个逐步熟练的过程。教材将十几减8和十几减7、6作为独立的例题进行教学，既延长了学生20 以内退位减法的学习过程，使学生有比较充分的时间认识、理解和训练，又关注了学生学习中的实际问题和实际需求。 (2)尊重学生的个体差异，体现计算方法多样化。 教材在4个计算例题的编排中，都体现了算法多样化的教学理念。在例1、例2和例3中