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苏州市教育学会十二五规划课题申报书 苏州市教育学会“十二?五” 科 研 课 题 申 报 书 课 题 名 称 高中英语阅读策略应用研究 课题组负责人 钮晓蕾 课题所在单位 吴江市中学 填 表 日 期 2011-5-19 苏州市教育学会制 一、基本情况 课题负责人基本情况 姓 名 钮晓蕾 年 龄 32 性别 女 民族 汉 行政职务 专业职务 中学一级 研究专长 英语教学 联系电话 （办） （手机电子邮箱 wujiangniuxiaolei@163.com 通讯地址 吴江市松陵镇流虹西路252-505室 邮编 215200 课题组成员基本情况 姓 名 性别 年龄 职务 职称 专 长 工 作 单 位 二、课题论证 1、对课题理论价值和实践价值的论证： （1）对课题的理论价值的论证 教育的最终目的是培养独立、自主、有效的学习者即培养学生的自主学习能力，使其能够在课堂外或离开学校后继续学习。要使终身教育成为可能，培养学生在学习中的策略意识和策略能力至关重要。从70年代开始，语言教学领域的研究重点转向研究学生的“学”即研究学生如何学习，研究影响他们语言学习成功的普遍因素和成功语言学习者学习的普遍规律等。在这种背景下，西方学者开始对英语学习策略进行研究，研究表明学习策略学习与训练有助于提高学习的效率与质量。在我国，教育部在2003年8月颁发了普通高级中学《英语课程标准》，在标准中明确把学习策略学习与培养作为高中生学习的目标之一。高中英语阅读策略应用研究有助于学习策略理论与英语教学实际的结合。 （2）对课题的实践价值的论证 阅读包括完形阅读、阅读理解、任务型阅读是各级各类英语测试中的重要项目之一，在高考中测试分值达到约50%（完形填空15分，阅读理解30分，任务型阅读10分）。完形阅读即完形填空是综合利用语法、语义和篇章的知识进行补全、完形短文的过程。阅读理解分为选择题型阅读与任务型阅读，是完整篇章的阅读，三者都是以篇章阅读为基础的测试项目，既有分量又有难度。正因为如此，学生和老师在练习与测试中普遍感觉较难把握，花了大量的时间和精力但收效甚微。这是因为我们片面强调低级技能的学习而忽视学习方法，学习策略等高级技能的培养。这样做的直接结果就是学生不会学习。这不仅会使总体教育质量下降而且间接地增加了学生的学习负担甚至使学生感到学习是一种痛苦。本研究通过对高中学生在阅读中策略应用情况展开调查，探讨策略使用与解题能力之间的关系。希望通过有针对性的策略使用指导与训练来提高学生的解题能力。因此高中英语阅读策略应用研究具有较强的理论和现实意义。 2、对课题所达目标和主要内容的论证： （1）对课题所达到目标的论证 本课题研究希望通过策略应用研究了解以下问题：在阅读(完形阅读、阅读理解、任务型阅读)练习与测试时学生会使用策略吗？会使用哪些策略？哪些策略是有效？并在此基础上进行有效的策略训练。希望这对三方面的解题能力有所帮助，使学生不仅能发展学习能力也能提高英语学习成绩。其次希望在提升学生和教师的策略使用意识和能力上有所裨益，使学生具备自主学习的意识与能力，为终生学习奠定基础。 （2）对课题主要内容的论证 在本课题研究中首对国内外有关学习策略、学习策略训练的相关理论进行概述：学习策略的概念界定，学习策略的分类，语言学习策略的概念界定，语言学习策略训练研究等。同时介绍完形填空、阅读理解、任务型阅读其理论基础、试题特点及解题过程中可能出现的问题等。本研究的重点是高中英语阅读中的策略应用研究，笔者将选取一所四星级高中吴江市中学的两个普通班作为样本，以认知策略、元认知策略、社交情感策略为理论大框架，又从完形、阅读、任务型阅读的共性与特殊性为基础对策略应用进行分类，设计策略问卷调查表对高中生在英语完形与阅读中的策略使用现状进行调查研究。研究旨在发现学生在完形、阅读、任务型阅读练习与测试中主要可以应用到哪些策略。笔者将通过数据从学生应用总体情况、优秀生与学困生、男生和女生这三个方面对以上策略应用情况进行分析了解学生在这些策略应用上的情况，旨在说明策略在学习中应用的必要性并分析学生在策略应用中的薄弱环节。最后在此基础上根据相关理论进行有针对性的策略使用指导与训练实验，探索有效的阅读策略教学模式。策略训练结束后，通过分析实验结果证明语言学习策略应用在阅读解题能力提高方面的有效性。 3、对课题实施过程设计和主要措施的论证