人教四下教材介绍1-5单元.ppt

一、导入： 《生命 生命》这篇文章出自台湾作家杏林子的笔下。我们今天要学习她对于生命的感悟。 二、初读课文，读通读准。 轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。 三、认读生字，提示易读错写错的字词。 四、细读课文，整体感知。 1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想作者感悟生命的真谛，是通过几个事例加以体会的。 （1）飞蛾抗争。（2）瓜苗生长。（3）静听心跳。 2.小标题概括练习：作者通过三件事体会到生命的真谛。请你再读课文，思考本文围绕生命共讲了哪三部分内容。试着概括小标题。 3．说说作者表达怎样的看法。 　 五、精读课文，突出重点 1．自我感悟：从三件事中，选择自己感悟比较深的一件事，抓句理解体会。你从哪些地方感受到生命的真谛。 2.小组交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。 　 《生命 生命》 第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学难点： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命。 一、导入。 这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。 二、深入学习，感悟生命真谛。 1.作者开篇提出“生命是什么？”这个问题。从她讲述的三个故事中，你感受到什么？读课文2—4自然段，画句子理解。 2.品读第二自然段，感悟小飞蛾的生命力量的强烈。 (1)思考：这是一只怎样的飞蛾？　　 (2) 作者为什么会“忍不住”放了它呢？是什么让震惊？　 (3)读出飞蛾生命力量的鲜明、强烈。 （但它挣扎着……放了它！） ——三个叹号的指导 3.品读第三自然段，感悟香瓜子的生命顽强。 (1)自由读第三自然段。 (2)汇报读，生互评。 (3)学生再读。思考交流：你认为自己从香瓜子的生命故事中收获的最重要的东西是什么？ （重点理解体会） （“竟使它可以冲破坚硬的外壳……几天） 4.品读第四自然段。感受作者生命的存在。 (1)了解作者的故事，体验自我生命的存在。 ①（出示杏林子相关图片和资料。） 简介杏林子：她的文字曾感动和鼓舞了无数人，她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病——类风湿性关节炎。她全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。从此，钻心的疼痛与她伴随，直到她六十一岁离开人世，她只上过小学，在关节坏后，她依然坐在轮椅上，膝上架着小木板，创作了数百万字的作品。残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。 ②带着感受读杏林子的内心独白。 （读第四自然段） （出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。） 导读：听着那强有力的心跳，杏林子对自己说（这就是我的生命，单单属于我的）。 听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说（这就是我的生命，单单属于我的）。 ③体验生命的存在。这就是杏林子的生命，单单属于杏林子的。你的生命，单单属于你的生命呢？ （组织学生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受，并练习朗读这句话） (2)品读作者对生命的感悟。 ①（继续出示句子“我可以……对自己负责。”）师引读：杏林子接着写到：我可以……，也可以……，如果你是杏林子你会怎样好好的使用它？　　　　 ②结合学生发言小结。 ③（引读“一切……对自己负责。”）这句话中出现了两个“自己”，它们的意思一样吗？你是怎样理解的？　 ④通过感悟杏林子对生命的感悟，你对生命也会有更深的认识。结合自身谈一谈你将如何“一切由自己决定，我必须对自己负责” 三、探索生命意义 1.（出示课文最后一段），生自由读。 2.虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。读着这句话，你想到什么？ 3.朗读 四、理解写法特点： 作者先提出问题，接着选取三个事例来证明，最后得出结论。 这是一篇触动人心的文章，你读了以后一定有许多感触。请你把学了这篇课文后的感受写下来。（小练笔） 《花的勇气》 教学目标： 1. 认识4个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解含义深刻的词句的