2014五年级上册数学负数的初步认识教学设计（苏教版）.docVIP

2014五年级上册数学负数的初步认识教学设计（苏教版） 题认识负数（一）时 安排1 教学 目标1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等可以以“0”为中间量的不同意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学 准备教学重 点难点重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 难点：用正负数描述生活中的现象。 教具准备多媒体和展台、温度计 教学环节教学过程个人反思修改 分类指导安排 一、教学例1二、教学例2三、知识归结 四、练习巩固 五、小结与作业教学例1 1、实物投影呈现温度计：老师或者同学介绍温度计以及怎么看温度计。（理解摄氏度和华氏度°F 华氏度=32+摄氏度×18） 2、呈现三幅图片，请同学分别独处三分地方的温度，提醒学生用摄氏度表示：（学生观察，同位交流） 3、指明学生回答。（学生对三亚和哈尔滨两地的温度表示可能出现异议，因为三亚市零上20而哈尔滨是零下20。） 4、怎么表示和区分零上和零下的温度，引出题。（板书题：认识负数） 、介绍正负数的读写法。 师：规定零上20摄氏度记作+20或20，规定零下20摄氏度记作-20。正数和负数的读写法“+20”读作正二十， “+20”也可以写成20；“-20”读作负二十，书写时，只要先写“-”负号，再写20。（教师板书） 师：现在，你们能准确的说出和写出三个地方的温度了吗？ 6、看到这三个温度，你有何感受？（初步感受负数比0小） 7、小小气象记录员 师：我们一起当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。（老师口报，学生记录，可以请两位同学上黑板记录，然后讲评。） 8、小结：用正负数可以区分零上温度和零下温度。 教学例2 1、认识海拔高度的表示方法 老师介绍计量峰和盆地高度的方法及海拔高度，规定海面的平均海拔高度为0米。 2、呈现图片:我国最高的峰是珠穆朗玛峰，最低的盆地是x疆吐鲁番，你知道它们的海拔高度是多少?你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？ 3、分别说一说这两个数的实际意思。 4、小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 三、例题对比，归结知识要点。 1、这两个例题有什么共同的地方？（都有正负数；都是以0为中间量，0以上用正数表示，0以下用负数表示。） 2、生活中你能看到这样的例子吗？ 四、巩固练习 1、完成第2页的练一练。强调0的问题，说明为什么0既不是正数也不是负数。 2、完成练习一第1、2题。 3、每人写出个正数和个负数。 读出所写的数，并判断写的是否正确。可以拓展为负小数、负分数等，再次提醒0的问题。 4、完成练习一第4题。指导负温度表示的操作方法。 五、时小结：今天这节，你有哪些收获？ 六、布置作业： 1、堂作业，完成《补充习题》相关作业； 2、家庭作业，完成《大册子》相关作业。作业设计 基础练习： 巩固练习： 拓展练习： 板书 认识正数和负数 正数：+20（20） 负数：-20 摄氏度 华氏度 华氏度=32+摄氏度×18 0既不是正数也不是负数 海拔高度教后记 题认识负数（二）时 安排2 教学 目标1、理解盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。 2、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。 教学 准备教学重 点难点重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。 难点：体会两种具有相反意义的数量。 教具准备多媒体和展台 教学环节教学过程个人反思修改 分类指导安排 一、复习引入 二、教学例3 三、教学例4三、练习巩固 四、小结与作业一、复习导入 读一读，分一分。 +3000 +4200 -1800 +2700 -900 +3700 0 正数 负数 二、教学例3 1、情境引入。 师：老师收集了新光服装店今年上半年每月的盈亏情况，列出统计表（见教材）。 2、教学用正数与负数表示盈亏情况的具体意义。 师：通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。表中哪几个月盈利？哪几个月亏损？ 3、从表中你还能知道些什么？ 4、试一试 根据新光服装店去年下半年的盈亏情况，填写下表。 七月份：亏损1200元；八月份：亏损80元； 九月份：盈利200元；十月份：盈利4300元； 十一月份：盈利3700元；十二月份：亏损20元； 、介绍一下服装店七至十二月份盈亏情况。 6、小结正负数还可以表示相反的两种数量。 三、教学例4 1、教学用正数和负数区别表示相反方向运动的路程。（出示情境图，辨别方向。） 2、师：小华如果向东走2千米，到达邮局。小林如果向西走2千米，到达公园。 师：如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以