2014三年级数学上册第二周教案(最新人教版).docVIP

2014三年级数学上册第二周教案(最新人教版) 八里台第四小学（数学）学科第（二）单元教学计划 年级：三年级 姓名： 项目具体内容 单元主题万以内的加法和减法一 单元教学目标1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能正确口算百以内的两位数减两位数。 3、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。 4、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。 、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学内容本单元主要是两位数加两位数，两位数减两位数，笔算几百几十加、减几百几十， 加、减法的估算，整理和复习。 在编排上有以下特点： 1．结合解决实际问题教学计算。 2．加强估算。 3．体现合作交流的学习方式。 4．让学生运用迁移类推能力进行计算。 ．对于算理，不再借助直观图，也不再用动态的竖式计算过程帮助学生理解。 时分配两位数加两位数#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;1时 两位数减两位数#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;1时 笔算几百几十加、减几百几十#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;1时 加、减法的估算#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;1时 整理和复习#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;#8222;1时 教学准备实物图、多媒体、口算卡 （用号字完成）附三 教案（2014-201 学年度第一 学期） 学科数学班级任教师授时间99 题两位数加两位数时1型新授 教学目标1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重点1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点培养学生的口算能力。 教学准备 教 学 过 程 教学环节教学内容及教师活动学生活动时控 一、新导入二、探究新知 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 6+3 28-9 3-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数 23、28、3、63、20、 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 、31、7、 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 1、两位数加两位数不进位口算方法。 （1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班3人，二班34人，用加法计算，列式：3+34。 （4）这个算是如何计算？师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道3+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） 互相交流算法。 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算3+30=6，再算6+4=69 教学环节教学内容及教师活动学生活动时控 三、巩固练习 四、堂小结师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 2、两位数加两位数的进位口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发现规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。