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2014年PEP六年级英语上册第五单元教案及教学反思 Unit hat des he d？ 第一时教学设计 (A Lets tr Le’s tal) 一、教学目标 （一）认知目标 1 能够听、说、读、写主要句型：hat des ur father/ther/he d? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。 2 能够掌握二会单词untr， head teaher，理解三会句子：D u ant t be a head teaher, t? 并能在情景中正确运用。 3 能够独立完成Lets tr部分的练习。 （二）能力目标 能够灵活运用所学句型进行问答。 （三）情感目标 教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。 二、教学重难点 （一）重点 掌握四会句型hat des ur father/ther/he d? He/She is a/an 突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。 （二）难点 能够听、说、认读拓展句型hat are u ging t be? I a ging t be a/an 突破方法：小组对话、学生搭档对话、 游戏等方式，突破难点。 三、教法与学法 点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。 四、教学准备 教师准备多媒体、情景动画或音频P3另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等。 五、教学过程 Step 1: ar-up 1 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案，让学生跟读。 2 教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如： At lie a teaher（学生扮演老师） At lie a dtr（学生扮演医生） At lie a nurse（学生扮演护士） At lie a farer（学生扮演农民） At lie a driver（学生扮演司机） … Step 2: Presentatin Lets tr 教师引导学生看教材上Lets tr部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。 Sarah’s ther an/an’t e tda ②Her father is a dtr/teaher/taxi driver 教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原或复述对话。 Lets tal 1 教师拿出比尔#8226;盖茨的照片说：h is he? 引导其中的一位学生试着回答：He is Bill Gates然后教师继续说：I a teaher hat des he d? 学生说出商人时，教师板书并教读单词 businessan，可用拆分法教读并理解：business-an。教师继续问那位学生：hat des he d? 引导学生回答：He is a businessan 教师板书并教读句型：hat des he d? He is a businessan 可采取替换重点单词或接龙法进行操练，如： T: hat des he d? S1: He is a businessan hat des he d? S2: He is a teaher hat des he d? S3: He is a dtr hat des he d? S4: He is a taxi driver hat des he d? S: He is a farer hat des he d? … 2 教师拿出一张迈克尔#8226;杰克逊的照片说：hat des he d? 引导学生回答：He is a singer 并继续问：hih untr is he fr? 引导学生对问句的思考，引出untr这个单词，可采用拼音法教读：un-tr，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。 3 教师询问学生A I ur teaher r head teaher? 板书并领读短语head teaher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：D u ant t be a head teaher, t? 学生回答：es, I d/N, I dnt教师拓展句型：hat are u ging t be?/hat d u ant t d/be?引导学生回答：I a ging t be a/an…教师板书并教读句型：hat are u ging t be?/hat d u ant t d/be? I a ging t be a/an…以小组为单位，一问一答操练此句型，如： Gl: hat are u ging t be? G2: I a ging t be a teaher 也可以学生间相互询问对方未的职业理想。 4 播放