2017小学数学三年级上册第四单元备课教案（青岛版）.docVIP

2017小学数学三年级上册第四单元备课教案（青岛版） 2017小学数学三年级上册第四单元备教案（青岛版） 一、第一部分“说标”， （一）（先说）程目标 《义务教育数学程标准》对数学程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。三年级处于第一学段，下面我就从这四个方面解读本单元的程目标。 知识技能目标： 1 知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在方向。 2 结合实例，感知平移和旋转现象，能准确判断。 数学思考目标： 1经历解决问题过程，初步形成空间观念和方位感。 2会独立思考，表达想法。 问题解决目标： 1能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同的方向。 情感态度目标： 1能在他人帮助下，积极参与数学活动。 2了解数学与生活的密切联系。 （二）（再说）内容标准 下面，我就阐述本单元的内容标准：学生能用准确的方位名词描述物体所在的方向；发展观察、推理、判断能力。 二、第二部分“说教材” （一）（先说）编写特点 本册教材是2013年审核通过的，经过修改与2003年审核通过的同册教材相比，内容更生活化，知识衔接更紧凑，过程更具探索性，本单元的编写特点主要有以下几个方面： （第一方面）素材选取具有现实感和时代感。 本单元选取的题材是走进新农村，展示的是一幅明富裕的农村生活画面。学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起，体会位置与变换在生活中的作用。 （第二方面）练习的设计具有真实性和趣味性。 “自主练习”中不仅设计了一些根据真实的生活素材编写的题目，如根据东省政区图设计的“找一找、填一填”；还设计了一些趣味性较强的题目，如根据公园游览示意图设计的“请你当导游”等，让学生在巩固新知识的同时，提高解决实际问题的能力。 （二）（再说）编写体例 在青岛版教材的诸多特色中，其栏目的设置可谓独具匠心、特色鲜明。这些栏目在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。下面我就对它们进行逐一解读。 信息窗：通过情境串、故事串、问题串等形式，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考提出问题。 合作探索：就提出的问题通过学生“动手实践、自主探索、合作交流”等形式共同解决，充分发挥个人积极主动性和团队力量。 问题口袋：对于有价值但不属于本所学的问题，暂时放入“问题口袋”，一旦具备解决能力，随时取出加以解决。 自主练习：形式多样，有针对性，由易到难，由浅入深，及时巩固练习所学知识。 你知道吗：让学生了解更多与数学相关的资料，开阔视野，了解数学化。 我学会了吗：每单元一个，让学生及时了解自己对本单元知识的掌握情况，然后做出自我评价。 聪明小屋：培养学生思维周密性及综合运用知识的能力，进一步提升数学思想，增长智慧。 丰收园：是自评与互评相结合的定性评价。便于学生养成评价与反思的习惯。 与之前03年审核通过的青岛版同册教材相比，又增加了智慧广场栏目，引导学生从低年级开始初步形成解决问题的策略，养成善于思考的习惯，体现数学价值。 （三）（接下说）内容结构 本单元共编排了两个信息窗。信息窗1认识东北、西北、东南、西南四个方向，会用词语描述；信息窗2学习平移与旋转现象； （四）（最后说）知识和技能的立体整合 从横向角度看，本单元由浅入深，呈阶梯状上升，在本册的教学中起到承上启下的作用。 从纵向角度看本单元，是学生在二年级已经初步了解东、西、南、北四个方向，会看简单的平面图的基础上学习的，为后面学习用方向确定位置打下坚实基础。 总之，本单元在编排上既总结、利用了前面所学的知识，又为今后继续学习更复杂的内容作铺垫，体现了由易到难、由简单到复杂的数学思维规律。 三、第三部分“说建议” 基于我校“先学后导、互助提升”的数学教学模式，结合青岛版数学教材特点，我从以下三个方面说说我的建议。 （先说）教学建议 下面我就“位置与变换”这一单元说说我的教学建议。 1．经历过程，在亲身体验中学会知识。 充分利用教材所提供的生活情境，引导学生参与到现实活动中，如“找坐在自己不同方向的同学”“描述学校周围的建筑物”等活动，使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流中丰富对方位知识的体验，在解决具体问题中唤起对生活经验的联想，从而掌握新知。 2．在操作演示中，感受平移、旋转现象。 教学时，可呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生在观察生活中物体运动想象的基础上，借助多媒体的操作演示，用自己的语言和动作描述，充分感受物体的运动方向，初步认识平移和旋转现象。 3注重与生活联系，在应用中逐步巩固。 教学时，教师除了重视堂中的体验学习外，还要学会结合生活实际进行应用。如利用方位词语描述物体所在的位置，在应用中会逐步建立方位感和空间感，这样才能真