2017年七年级语文下册第六单元教案习题（人教版）.docVIP

2017年七年级语文下册第六单元教案习题（人教版） 21　伟大的悲剧知识与技能 理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 过程与方法 1．快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。 2．品味中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。 情感、态度与价值观 鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。重点 通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。 难点 联系语境，理解关键语句的含义。1．诵读法。本是传记《夺取南极的斗争》的节选。学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感。引导学生快速阅读，抓住典型事和人物，把握的内容要点并有感情地复述故事。 2．讨论探究法。把具有较深层次的问题作为切入点，成立四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。朗读音频、多媒体、南极的相关材料。2时(展示有关南极的图片：冰、海洋、寒天、雪地) 南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？ 千百年，南极这个亘古长眠的世界，一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年，探索者们在南极留下了他们的足迹，他们为人类的探险事业做出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1910年，两位著名的探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲刺南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成 功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲刺南极的英雄，因为南极寒冷天气提前到，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在 茫茫的冰雪之中。 而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。茨威格(1881－1942)，奥地利作家。他的主要成就体现在传记学和小说创作方面。传记学代表作有《三大师》《罗曼#8226;罗兰》《三诗人》等。小说代表作有小说集《初次经历》《马狂人》，中篇小说《恐惧》，长篇小说《烦躁的心》等。1．听朗读音频，初步感知内容。 2．学生自由朗读，理清的思路。 3．角色复述，深入理解。 分角色(斯科特、埃斯、奥茨)复述，把握人物的思想性格，进一步了解。新 标 x b1 复述要注意： (1)要明确的写作线索：从本 看，作者是以时间顺序为线索的，那么，在复述的过程中，就要遵循时间先后顺序，有条不紊地进行复述。 (2)要抓住内容的关键环节：热情高涨地奔向极点——履行冷酷无情的职责——埃斯精神失常而死去——奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神临。 (3)要描述那些令人激动难忘的细节：看看中哪些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述，从而使你的复述更加精彩。 (4)另外，在复述的过程中还要注意环境描写的作用。 4．请同学们自选角度，概括这是一篇怎样的传记。 从记叙内容看，这是一篇写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。从情感抒发看，这是一篇倾注作者真情、将赞颂之情融入字里行间的传记。从行顺序看，这是一篇以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。从形象塑造看，这是一篇斯科特、埃斯、奥茨等群星闪耀，人物栩栩如生的集体传记。从氛围渲染看，这是一篇笼罩着悲壮色彩，给人以巨大精神震撼的传记。从语言表达看，这是一篇学味浓，描写生动形象、议论直截了当的传记。1．他们在途中遇到哪些困难？ 恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行…… 2．中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况？你想到了些什么？ 较详细地记叙了埃斯、奥茨和其他三人的牺牲情景。想到了人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险…… 3．本写了什么内容？ 本节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归直至悲 壮覆灭的部分。斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，悲壮地死去。 4．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪里？ 首先是诚信，有令人敬佩的风度。 斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”，证明了他们人格的崇高。 第二，坚毅，执着，有为事业而献身的英雄气概。 中，写他