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《俗世奇人》八下6 俗世奇人 教学目标： 一．知识与能力目标：熟读，了解刷子李和泥人张的高超技艺，思考他们的“奇”，对人物作出自己的评价。 二．过程与方法目标： 1．熟读，理解情节安排并能够根据中情节进行复述。 2．品味语言，赏析幽默传神、富有地方特色的语言。 三．情感态度与价值观： 1、了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。 2、认识祖国博大精深的民间化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。 教学重点：了解刷子李、泥人张之奇；品味语言 教学难点：结合朗读，品味语言 教学方法：品读法，合作探究法 教学手段：多媒体辅助教学 时安排：1时 教学设计： 一、导语：在我们的平常生活中，不乏有奇人高手，他们各自都有非同寻常的本领，虽然他们的姓名并不为世人所知，但他们的本领常常令人叹为观止，先让我们见识一下： 播放视频 看完奇人高手表演，不禁让我们拍手叫绝，原在我们的大众百姓生活世界里也是卧虎藏龙，无奇不有，今天我们还要见识两位奇人，他们就是我国著名当代作家冯骥才先生笔下的刷子李和泥人张。 二、整体感知 1、请同学们用自己喜欢的方式自读，熟悉内容。 教师出示生字词 怵(hù) 抠(ōu) 发怔(zhèng) 发蔫(niān) 一瞅（hǒu） 蘸（zhàn） 撂（lià） 2、留意情节发展的关键之处，准备用自己的话复述故事内容 3、选一男一女生分别复述故事内容，比一比谁复述得更精彩 4、学生评价 三、品读 过渡：刚刚同学的复述让我们对内容有了进一步的了解，那么大家能否用一个字概括你们对刷子李和泥人张的总体印象呢？ 学生可能说出“奇”“绝”“妙”“神” 师：“奇”在哪？同学们能否谈谈自己的看法？ 1、合作交流： 用自己的语言说说刷子李和泥人张各自“奇”在何处，并对他们给予简单的评价。先在小组交流然后再选一个同学起回答。 学生回答，教师补充 归纳小结： “刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行，使自己成为高仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云。同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。 而“泥人张”则是另一种风格。他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“刷子李”形成鲜明的对比。 2、品读赏析 （1）两位俗世奇人，果真是高手，奇绝、妙绝，虽是市井里的凡夫俗子，但却有不平凡的智慧和本领，那作者是通过什么方法刻画他们的形象的呢？你觉得本塑造人物形象的方法有哪些值得借鉴之处？ 小组内先交流一番再请同学说一说，注意结合相关语句谈 学生谈看法，教师补充，如： 善于抓住特征 正侧面描写相结合 巧妙运用多种修辞手法手法，如比喻、对比，夸张等 （2）《俗世奇人》，奇在人物，妙在情节。刷子李、泥人张都给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人的高超技艺更让我们拍案叫绝；除此之外，大家有没有发现的语言有什么特点？（生：生动形象、有趣、幽默……） 师：本的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，在用词方面更是简洁凝练，试举例揣摩评析。 师范读第一段中的“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫儿，靠边儿呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头的一种活法” （这个句子在句式上什么特点？这样写突出了作者什么观点？） 请同学们再自已找一些句子读一读 备案： （1）浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”，“一个泥团儿砍过去”“就赛升天一般美”等，吸取了方言的精华，津味十足。 （2）富有情趣。如“您别说不好，这一就练出不少能人”，“只有这一绰号在码头上响当当和当当响”等。 （3）用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。“泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回了”“找”看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出了海张五自作自受的可笑。 四、 联系实际，拓展延伸 过渡：从冯骥才先生的让我们见识了两位俗世奇人的风采和魅力，在当时说，他们是凭着他们的手艺赢得了人们的赏识和尊重，有一则谚语这样说“一招鲜，吃遍天”在中也有类似的话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？” 讨论：你觉得作者对待手艺和手艺人持怎么样的态度。你认为在今天的社会不环境下，按作者的观点做事做人能行得通吗？ （在作者看，手艺人必须有本领。有了本领，才能有自己的尊严。） 五、小结：好一篇《俗世奇人》，做派奇的刷子李，行