《十几减7、6》导学案人教版.docVIP

《十几减7、6》导学案人教版 《十几减7、6》导学案人教版 教学内容： 人教版一年级下册第14页例2十几减7、6。 教学目标： 1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减7、6的计算方法。 2．初步培养学生的合作意识和交流意识。 3．初步渗透“用数学”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 教学重点： 探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6的题目。 教学难点： 亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算法。 教学准备： ，口算卡片。 教学过程： 一、 创设情景，生成问题 1、 （多媒体出示口算：） 1－8＝ 17－8＝ 11－8＝ 13－8＝ 19－8＝ 师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。） 小结：计算十几减8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。 2、 师：今天这节我们继续学习减法。 （出示主题图）同学们，看!小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，他们高兴极了。菲菲说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多”小军抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多”他们俩越争越激烈，菲菲说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”小军说：“有13条金鱼，红的有6条，算一算有几条黑的吧？” 可是金鱼游得太快，菲菲眼睛都数花了，还是没有数出。它请我们小朋友帮忙啦！“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！” 【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】 二、探索交流，解决问题 师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？ 1．独立算法，合作探索。 根据学生的回答板书算式13-7＝6（条）。 你是怎么计算出13-7的？能给小军讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是于问题的解决而不是孤立存在的，这也是程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】 2．交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a 把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。 b7+6＝13，13-7＝6。 把7分成和2，13-2＝11，11-＝6。 …… 【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】 3．尝试运用，多种择优。 小军从小朋友这里得到了这么多好方法，谁能帮忙解决菲菲的问题？” 13-6=？ 学生在全班交流自己的想法。 …… 还可以这样算：7=6=13,13-7=6,13-6=7 渗透了减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。 【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】 三、巩固应用，内化提高 今天学习的知识你掌握了吗？老师考考大家 1、14页做一做 学生独立完成后，说说自己是怎么算的。 小结：把一些图形分成两个部分，减去其中一部分，剩下的是另一部分，根据这样的想法，同一幅图可以写出两个不同的减法算式。 【设计意图：渗透减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。】 2．动脑筋计算。 分组出示以下题目（本14页做一做第2题） a8+9=　　9+6=　　 7=9= 17-8= 1-9= 16-7= 17-9= 1-6= 16-9= 学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？” b8+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝1 　11-3＝□　　16-8＝□　　1-6＝□ 学生做完后，师问：“你发现什么了吗？” 【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】 3．用数学知识解决问题（学习三的第2题。） 注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。 计算后，让学生说说自己的想法。 4．计算练习（练习三的第3题） 先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。 四、回顾整理，反思提升 小朋友们，今天这节我们学习了《十几减7、6》，知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。 板书设计： 十几减7、6