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“吨的认识”教学设计 “吨的认识”教学设计 教学内容： 　　《义务教育程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第11－12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。 教学目标： 　　1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。 　　2．能进行质量单位间的简单换算。 　　3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 　　教学重点难点 　　1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 　　2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 　　教学准备 　　主题图、多媒体，前让学生测量自己的体重。 　　教学过程 　　一、创设情境，导入新 　　1、猜老师的体重。 　　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？ 　　2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 　　师：蓝鲸的质量要用“吨”作单位，今天我们就要认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 　　3．教师出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 　　教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 【设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。】 　　二、合作交流，自主探索 　　（一）初步认识吨。 （1）小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。 师：前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？ 第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。 （2）汇报 （3）师：如果按每个同学2千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？ （4）加深认识吨。 教师借助多媒体演示：一袋大米2千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。让学生感受： 40个2千克就是1000千克，1000千克就是1吨。 　　（2）教师用出示第11页的主题图。 　　师：你们看谁了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！” 　　教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 　　师：谁知道1吨等于多少千克？ 　　学生通过预习可以说出：1吨＝1000千克。 　　师：那4个小动物能同时过桥吗？ 　　围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起，与1吨作比较。 　　400＋300＋00＋100＝1300（千克） 　　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 　　教师可以用出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起大约重1吨。”， 一般电梯的载重量是1吨）……还需要让学生说出生活中的其他实例。 　　4、师生交流：感受1吨水的质量。 （1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一大事还是小事呢？ 一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约浪费水177千克。也就是1吨多了。 （2）生活小常识：每分钟放水立方分米， 200秒就放掉 1 吨水了。 　　【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念，对学生教学思想教育，培养学生节约用水的好习惯。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】 　　（二）吨与千克的换算 教师出示 例7： 3吨＝（ ）千克 6000千克＝（ ）吨 学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。 【设计意图：进率学习对于学生说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】 　　6、学生独立完成 “做一做”。 　　填上合适的单位名称： （1）一块橡皮重约10（ ） （2）1头猪重约120（ ） （3）1袋水泥重约0（ ），1拖拉机水泥约重