“小数乘小数”.docVIP

“小数乘小数” “小数乘小数”教学设计 一、教学目标: 1 使学生通过自主探究,理解并掌握小数乘小数的方法,能正确计算相应的式题 2 使学生在探索计算方法的过程中,培养初步的推理能力以及抽象、概括能力 3 使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心 二、教学内容：苏教版第九册P82-83小数乘小数。 三、教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。掌握小数末尾的0的处理方法。 四、学习资的设计及使用说明 教学媒体的选择——AI 教学媒体的设计—— 1、出示现代小区的外景图，引出例题。 2、出示例题，先让学生看图提问题，再引出例题的问题，让学生尝试独立完成例题的计算，集体讲解时依次在上出示。 3、一组口算题练习。 4、教学“试一试”，出示例题的图。 、出示书上几组习题，让学生在习题中巩固。 五、教学过程的设计 一情境导入 同学们,进入了二十一世纪,每位同学家里的生活条都很好,,住进了这样风景优美的住宅小区()陶老师想采访一下,你家的住房面积有多大?你的小房间面积又有多大呢？我们看，这是小明同学房间的平面图。（出示） 1． 从图中，你能搜集到哪些信息？ 2． 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 3． 下面我们先解决第一个问题，求房间的面积有多大？（） #9332;房间是什么形状的？要求房间的面积，就是求什么图形的面积？ #9333;需要找哪些条？你认为算式怎么样列？打开随堂本列出算式。（出示算式：36ties;28=） 二．引导探究 1．根据算式，请你估计一下房间的面积大约是多少？（指名口答，出示）你是怎样估计的？有和他不一样的吗？谁说说。房间的面积在什么范围内？ 2．如果每平方米房子要付000元，你认为这样估计分别要付多少钱？（指名口答）4万千元和6万元之间的差距还是很大的，差多少？给少了开发商不愿意，给多了我们又不愿意。要想双方都不吃亏，怎么办？（准确的计算出它的面积） 3．同学们看，这道题是两个什么数相乘？（小数乘小数）（板书题）它和前面学的乘法有什么不一样？（前面学的是小数乘整数）回想小数乘整数你是怎样计算的？（先转化成整数乘法，再点上小数点）那么，这道小数乘小数的题你想怎样算？指名回答。打开随堂本，指名一人板演。写好的小组内交流，你是怎么算的？ #9312;指名口答，你是怎样算的？（先摆竖式，把36扩大10倍看作36，把28扩大10看作28）生说，师依次出示。 #9313;谁能再说一说，第一个箭头上的ties;10表示什么意思？第二个，第三个呢？小组里先说一说。 #9314;通过计算，我们得出36ties;28的积是多少？指名口答。 #931;小结：大家刚才说的真好，在计算小数乘法时，我们可以先看作整数乘，一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大了100倍，右边蓝色方框里看作整数乘的过程我们一般放在心里，不写出。方法你掌握了吗？ 4．老师为大家准备了一组口算题，想不想试一试？ #9312;指名读题，你想说哪一题？自己选择。指名口答。 #9313;大家都能这么快的口算出结果，真了不起，老师想知道你是怎样很快口算出结果的？ 三．自主发现 1．刚才我们计算出了小明房间的面积，小明还有一个漂亮的小阳台，它的面积又是多少平方米呢？老师相信你们肯定能算出。打开书完成填空。指名一人板演。写好的同学小组里交流，你是怎样做的。 #9312;汇报，你是怎样做的？ #9313;结果是3220，为什么等号后面写322？怎样化简?为什么可以这样化简？指名说，谁能再说一遍给老师听。 #9314;小结：老师明白了，他是先看一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大100倍，就从积的右边起数出三位，点上小数点。是3220。再把小数末尾的0舍去。这样比较简便，我说的对吗？ 2师:例1的结果是两位小数,试一试的结果是三位小数,老师有困惑了,小数乘小数，积的小数位数是怎样确定的呢?想不想帮老师解决这个难题？下面我们一起讨论(出示讨论题)指名读题。 #9332;例题中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？ #9333;“试一试”中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？　　 #9334;通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？ #9312;小组讨论,依次回答你的发现和他一样吗？ #9313;通过这三道讨论题，我们能不能总结一下，这类小数乘小数的题应该怎样计算？在小组里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。 #9314;指名说，依次出示结论。注意老师用红色标出的字是最重要的地方。同学们把方法默记一遍。 四巩固练习 1你能给下面各题的积点上小数点吗？打开书，完成练一练第一题。 #9312;指名口答 #9313;小数点为什么点在这里？ 2．过渡：看同学