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“新”课文用心“教”——《永远的白衣战士》教学谈 “新”用心“教”——《永远的白衣战士》教学谈 作者：周婷转贴自：转载点击数：167 　《永远的白衣战士》是新入选苏教版教材第八册的一篇讲读，这篇最大的特点是“人物形象鲜明，语言真挚感人”。因此，可把“品悟语言，引领美读，感受人物品质，让堂情感激越”作为本追求的目标。 一、融情于境 引领感悟——关注本的情感性 2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，但对于四年级刚十岁的孩子说早以记忆淡漠；那些昼夜奋斗在第一线的医护人员临危不惧，冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作，也是现在的孩子无法体会的；他们中的一些人身先士卒、舍己为人、甚至为此献出了宝贵的生命，孩子们更是难以真切、深刻地感受到。备时，教者可以首先入情入境，反复品读，进入作者的情感世界，以情唤情，用自己对本的理解、感悟而产生的情感，激发、调动、感染学生的情感。力求在堂上搭建语言解读感悟的艺术平台，引领学生入情、真情、深情地朗读；力求在教学中营造真情喷涌升华的诗意氛围，激发学生体会护士长叶欣对患者高度负责、对同事高度关怀、对自己置生死于度外的高尚情操。 其次，在教学中逐步引导学生品读想象，融情于境，使学生在积极主动的思维和情感中，透过语言字呈现丰富的内心视像，将语言伴随着感性的形象、感人的音乐、感动的画面，在学生心灵中生根、发芽。在学生情感的波澜汹涌澎湃之时，让他们朗读、感悟重点段落——第四、五、六自然段，从中体会叶欣为了病人和同事的生命安全，面对危险和死亡体现出的勇敢坚毅的大无畏精神。 最后，再在具体的语言环境中紧扣“永不疲倦”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”、“真情无悔”等词语反复咀嚼，让学生沉浸在作品之中，忘情地读，尽情地读，读出语感和情感，读出自己的独特感受。这一环节的设计既是理解本的过程，也是表现和传达理解的过程。这样从画面、音乐的渲染，从字、美读的品味，从书里的情境到心中的感触，与其说是一篇的教学，还不如说引领孩子进行了一次人情感的洗礼！ 二、巧妙链接 步步深入——关注教学的整体性 这篇采用倒叙的方式，首先写了在万物复苏的阳春三月叶欣的离去，表示了深深的遗憾和痛惜；然后追忆了叶欣不顾个人安危救治病人直至离开人间的感人事迹；最后回应开头，强调叶欣虽死犹生，她的美好品质、她的灿烂微笑永远留在人们的心中，点明了题目，她是一个“永远的白衣战士”。题“永远”一词含蓄地写出了叶欣在人们心目中的崇高地位和难以磨灭的深刻印象，表达了人们对她的深切怀念。教学中可以抓住“永远的白衣战士”巧妙链接，牵一发而动全身。 首先从题探究入手：“永远的白衣战士”指谁？通过阅读第一节，知道她是千万个护士中的普通一员；再通过阅读最后一节，追问这样一个普通的人，她的离去为什么“花圈如海，泪水如雨。”,而且称她是“永远的白衣战士”？然后抓住这个问题再细读，在这个没有硝烟的战争中，一个普通的护士长做了哪些令人感动的事情？你从中体会到什么？通过品读感悟，加强讨论和交流，既尊重学生对重点段落的个体体验和独特感受，又可以通过教者巧妙引导，让学生形成共同的内涵探究，让护士长叶欣这个牺牲在“没有硝烟的战争”中的英勇“战士”的伟大人格，永远铭刻在学生的脑海里，从而让学生真正明了：因为叶欣牺牲了，可是她留给人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的白衣战士” 。 另外，这篇脉络清晰，层次分明，在事迹的回忆中采用了按时间顺序谋篇布局的方法：由叶欣不知疲倦“高强度”工作，到在危险和死亡面前“高风险”、“高效率”工作，到最后终于为此而献身。情节在递升，情操更在递升，人物形象越越鲜明，也越越感人。同时还通过人物的言、行、心理活动，通过夹叙夹议烘托人物的高尚品质。在领悟主旨时，教者不仅要引领学生整体把握构成的板块，还要善于抓住最能体现人格魅力的关键语句品味，才能让学生的感受落实在本的字字句句中。在教学中就要紧扣主旨，抓住重点句段，要求学生用心去读，用心去体会；在学生汇报读书感受时，要提醒学生联系前后揣摩，结合上下思考、体会，摒弃脱离语言环境，孤立静止进行词句教学的弊端，使学生在具体的语言环境中，逐渐领略字之中的情意。这样，学生通过交流理解，通过想象再现画面，通过朗读表达情感，前后贯通，从而实现阅读的“整体感悟”、“整体把握”。 三、扣紧本 适度拓展 ——关注堂的生成性 传统如同计算机输出程序一样，较少关注学生堂上的生命状态，让“死”的教案限制了“活”的学生，使变得刻板和程式化。叶澜教授说：堂上发生的一切，既不都自于备时的预设，也不完全由教师单方面决定。教学过程的真实推进及最终结果，更多地取决于学生的学情、的具体形态和教师的处理策略。 基于这一思想的指导，在备时，可以紧扣本有意识地预设一些开放