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“告诉”也是一种引领――《山谷中的谜底》教学谈 “告诉”也是一种引领――《谷中的谜底》教学谈 作者：朱丽清转贴自：无锡市查桥中心小学点击数：44 “告诉”也是一种引领 ――《谷中的谜底》教学谈 无锡市查桥中心小学　　朱丽清 第一次读《谷中的谜底》，我就被其清新质朴的语言字吸引，被其意近旨远的哲理触动。所以，第一次教这篇，我致力于追求一种“无痕”的教育，追求一种“润物无声”的境界。我让学生随着作者的描述去探寻谷的谜底，孩子们轻松地找到了答案，但也仅此而已。当我自以为水到渠成地引出中旅行者得到的启示时（“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”），学生的认识却仍停留在语言字的表层，即使联系实际谈出的理解也显得空泛、肤浅，未能触摸到的主旨。而力主“教育无痕”的我，只能对学生“儿童化”的认识采取默认的态度，没有也无力引导学生继续深入探究，堂教学在无奈和遗憾中结束了。 好长一段时间内，我的心中一直对这节“耿耿于怀”：当学生的已有经验与本存在一定距离时，当学生对的自主探究欲“入”而不达时，我们该采取怎样的教学……直到有一次，无意中看到特级教师薛法根说的一句话――“告诉，有时是必要的。”，我才恍然而有所悟。是啊，我一直力求让学生在自然无痕的教学中走进本，但却“矫枉过正”地陷入了“学生中心主义”的泥潭，从“强调自主”走向了“放任自流”，这种做法恰恰和新程的精神背道而驰。长此以往，将导致学生思维“童化”，认识水平滞后，应对能力缺乏。扫除了心中的疑惑，我借班尝试了第二次教学。下面是执教过程中的几个片断与笔者的些许反思： 一、开门见，直击主旨 （师出示“宁为玉碎，不为瓦全”） 师：知道这句句子的意思吗？ （学生谈理解） 师：这句句子告诉我们，当我们面临困境时，有时我们必须选择尊严，选择抗争；但有时我们还应该学会另一种抗争与生存的方式，今天，我们所学的《谷中的谜底》将教会我们以另一种方式去面对困难。 反思：由于孩子的认知水平受年龄、生理、心理、经验等各方面的制约，所以认识上有一定的局限性。有时，教师可以通过一些巧妙的引领创设“曲径通幽”之妙；但有时，则需要教师开宗明义，直接用成人的经验，告诉学生“成人的见识”。孩子在这种“成人的见识”引领下，走进本去探究、去印证，同样能获得对语言字的深切感悟。 二、“告诉”引领，印证主旨 （学生自读第三自然段后） 师：面对大雪，雪松和其它树木各采取了怎样的方法？ 生：雪松利用枝丫的弯曲减轻大雪的压力，并通过反弹的本领保持挺拔的身姿；而其他树木只会拼命承受大雪的重量，结果都被压死了。 师：这两种方法寓示着对待困难的两种态度，你们体会到了吗？ 生：雪松面对困难不是正面抗争，而是先作出适当的让步，而其它树木是直接面对困难。 师：两种不同的态度，导致了两种不同的结果，这就是谷中的谜底――（引读相关句子） 师：这就是中旅行者得出的启示――（引读相关句子） 反思：教师一开始的 “告诉”正在引领着学生走进本，触摸语言字背后的思想，孩子在教师“告诉”的引领下，思维渐趋缜密，认识得以提升。摒弃了看似自主的盲目探究，学生的理解更为深刻。 三、谈古论今，丰厚主旨 师：如果说雪松面对的外界压力是大雪，是狂风，是最恶劣的自然环境！那我们每个人面对的外界压力又可能是什么呢？ 生：学习的困难。 生：生活中的失败。 师：雪松告诉我们：”有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”现在，你又懂得了什么？ 生：我明白了我们面对困难必须学会像雪松那样弯曲。 生；我认为我们不是一遇到困难就弯曲，而是先进行正面的抗争，实在难以解决困难时，可以先适当让步，另想办法。 师：对，这种弯曲不是懦弱，不是屈服，而是一种―― 生：战术、策略。 生：一种智慧。 师：对！其实在我们生活中，在古今历史上，处处可以见到这种“弯曲”，谁能举些例子说明？ 生：我妈妈常让我做一些奥数题，我常常绞尽脑汁还是做不出。现在，我想，我不如先学好学校里教的数学，等以后有了能力再去解决那些难题。 生：我想到了《卧薪尝胆》的故事，越王勾践忍辱负重，最终灭掉了吴国。 生：我在电视中看过韩信忍胯下之辱的故事，我想，韩信这么做是为了以后能干出一番大事业。再说了，“君子报仇，十年不晚”嘛！（生笑） 师：其实，韩信做了大官后，并没有如你所说“报仇雪耻”，反而重用那位莽夫，让他为国效力。同学们，这是另一种弯曲，这种“弯曲”不是羞耻，而是―― 生：是一种宽容。 生；是气度和胸襟。 师：是啊，同学、亲友之间的相互谦让是一种充满温暖、充满人情味的“弯曲”。 …… 反思：停留在本表层的认识是单薄的、粗浅的，所以，在该教学片断中，我由此及彼、谈古论今，延伸