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《囚绿记》教案设计 《囚绿记》教案设计 教学目标： 1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。 2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。 3、多元解读主题，感受优秀作品恒久的生命力 。 教学重难点： 理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力 。 教学方法： 诵读感知、读写品悟 时安排：一时 教学过程： 一、激情导入： 顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”今天就让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。 二、检查预习，积累字词： 请大家在中找出下列字词，并注音： 陆蠡（ lǐ ） 涸辙（ zhé ） 淅沥（ xī ） 猗郁（ ī ） 移徙（ xǐ ） 婆娑 （ suō ） 瞥见（ piē ） 蕈菌（ xùn ） 揠苗助长（ à ） 三、初读，整体感知： 1、本题目为《囚绿记》，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？ 明确： “绿”指常春藤。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 “囚绿”是因为喜爱。 2哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。 （赏绿）——囚绿——（释绿）——（念绿） 四、细读，品味情感： 1 找出中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化。尽量使用中的词语回答。（提示：运用圈点批注符号） 赏绿 绿影 喜悦满足欢喜留恋 囚绿 绿色 喜悦不快可怜恼怒 释绿 绿囚 珍重祝福 念绿 绿友 怀念 2找出中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品味作者笔下绿的特点。 （1）囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛 蓬勃 无拘无束） （2）囚禁后，作者又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？ （柔弱而蓬勃 向阳 固执） 在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？ 五、感知作者，深化主题： 1、知人论世 陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语学社。193年任上海化生活出版社编辑，业余从事散创作和翻译。1938年创办科学、化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。联系作者简介，试从中找出有关本写作时代背景的句子。 明确：13段 2、齐读13段：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。我们一起看看最后作者写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？ 　　 ( “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”) 我们回看题，“囚绿”在这里发生变化了。 　　 变成了nt;——“囚人” 　　 什么人？ （中国人。） 　　 中国人有没有被屈服呢？ （没有） 请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起的？ (运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。) 蓬勃 ————希望、生命 绿 象征（托物言志） 向阳 ————自由、光明 固执 ————坚贞不屈的抗敌精神 （物） （志） 小结： 陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未的美好祝愿。 这种写作方法就是我们常说的托物言志。 3、归纳主题： 借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的向往之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河早日获得解放。 六、再读，发散思维： 本给你什么深刻的人生启示？ （提示：从常春藤的身上和作者对绿的态度和方式上去思考。） 1、困境中要坚强，冲破阻力才能成功。 2、爱不一定要占有，真爱就应学会放手。 3、世间的一切生命其实都是平等的，我们应该尊重生命。 八、布置作业，后练笔： “绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”在寂寞中，常春藤不离不弃地陪伴着作者，这绿色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一个老友，也许作者常常会与这位老友交谈。在“赏绿、囚绿、释绿、念绿”这几个部分中任选一部分，设计一组作者与常春藤的对话。 要求：1、对话要符合作者在每个时段的心情。 2、能体现绿的象征意义。 3、语言要求生动形象。