《山中访友》教学设计_0.docVIP

《山中访友》教学设计 《中访友》教学设计 【教学设想】《中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散。作者带着满怀的好心情，走进林，探访“中的众朋友”──古桥、树林、泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本教学应定位在理解的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。 【学习目标】 １、有感情地朗读全，整体感知。 ２、品味重点语句，理清思路，了解的新奇的构思。 ３、展开想象，感受作者情感，体味表达的思想感情。 ４、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 【教学重点】 品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。 【教学难点】 揣摩作者的写作意图，体会的写作技巧。 【时安排】 一时。 【教学方法】 朗读法、研讨法、情境法。 【教学过程】 一、创设情境，导入新 同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进林，走到涧边，去感受作者的心，去会晤作者“中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 （投影：题目、作者） 二、整体感知，交流探讨 播放配乐朗读《中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题： １、谁能说说作者去中拜访了哪些朋友呢？ 学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。 ２、作者都是怎样称呼它们的？ 明确： 古桥──老朋友树林──知己泉──姐姐 溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥 悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟 ３、从这些称呼中可看出，表达了“我”怎样的感情？ 讨论后归纳： 字里行间透露出作者与中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 ４、作者为什么把“进看景”说成是“中访友”？ 讨论后明确： 作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进看景”说成是“中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ ５、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进中，去会晤他中的众朋友，请同学们快速浏览，去找找你最喜欢的中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。 学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面） 喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。 喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。 喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。 喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。 ６、通过上面的讨论，我们可以从中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 讨论后明确： 作者从中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；…… 三、品味语言，想象情境 １、这篇散景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品味。） 学生可能有以下回答： 我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。 我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，