《我的叔叔于勒》教学设计_0.docVIP

《我的叔叔于勒》教学设计 《我的叔叔于勒》教学设计 【教材分析】 《语程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。 遵循标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语教学模式。 【教材简介】 《我的叔叔于勒》选自义务教育程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三。通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。 【教学目标设计】 １、知识储备点： 熟悉莫泊桑及其作品。 ２、能力培养点： 通过人物的个人简历梳理故事情节。 理解通过人物的情态、语言、动作揭示人物心理、刻画人物的方法。 ３、情感体验点： 体会拜金主义对人性的扭曲。 树立正确的人际关系观。 【对教学对象的分析】 本是九年级上册的，学生已经有了学习语的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。 【对教学理念的思考及教学方式设计】 本节在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。 【对信息技术应用的思考及设计】 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。 教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。 【教学过程设计】 活动内容教师活动学生活动设计意图情景导入揭示题。同学们，我们看一组画面。看过之后，你有何感想？ 这就是我们今天要共同学习的《我的叔叔于勒》。 展示题。看画面，谈感受，读题。运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。前热身大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先隐藏起。）学生抢答。迅速地了解，扫除字障碍。梳理情节大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示。根据教师的提示，快速浏览，准备抢答，填写于勒个人简历。以于勒为线索，了解故事情节。品析人物教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。提炼主题教师提问：１、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？ ２、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么？ ３、根据学生的回答逐步展示板书。学生可以立刻回答出：这一切都是因为──钱。 结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。 和教师一起完成板书。运用信息技术手段，表达自己对主题的理解。升华感悟教师提问：此时此刻，你想对我们中的人物说点什么？你想对谁说？学生畅所欲言，说出自己最想说的话。引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。拓展延伸请充分挖掘你的想象力，续写语段： 哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传一声：“喂，菲利普！”………发挥想象，续写语段。（后完成）在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。 【教学反思】 信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本的前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。 信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现改精神。 【教学点评】 信息技术与多种教学方式相结合 ──点评《我的叔叔于勒》 一、现综合的程目标 在新的各科程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的