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《折线统计图》教案设计 《折线统计图》教案设计 教学内容： 冀教版《数学》五年级下册第101、102页。 教学目标： 1．经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。 2．进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效的表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测。 3．体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以借助折线统计图表述和交流。 教学过程 一、导入： 师：同学们，请看大屏幕，仔细观察。 师：预测一下，咱们今天学习的内容可能与什么有关？ （可能与统计有关） 师：为什么这样说呀？ （屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。） 师：大家都这样认为吗？ 师：对，我们今天就学习与统计有关的内容。继续看大屏幕。（师点击） 二、新授： 1、复习引入 出示某地2006年月平均气温条形统计图。 师：这是某地2006年月平均气温统计图。 师：谁知道，这是一幅什么统计图？ 师：在条形统计图中，是用什么表示各月平均气温的。 师：仔细观察这幅条形统计图，你发现了哪些信息？ 师：想一想，条形统计图的作用是什么？ 板书：表示数量的多少 2、探讨学习第一道例题 （1）初识折线统计图 师：大家对条形统计图的知识掌握得很好。同学们你们知道吗，这些数据还可以用另外一种形式表示，请看。 （动态演示直条变成点并连成线的过程） 师：这也是一幅统计图，谁知道这是一幅什么统计图？ 让学生充分想象，给予及时评价。 如有学生说出，说说你是怎么知道的？ 师：今天这节，我们就研究折线统计图，（板书题），同学们，你想在这节学到哪些知识呢？ 预设：生1：我想知道折线统计图有什么特点。 生2：我想知道折线统计图有什么作用。 生3：我想学习折线统计图的画法。 生4：我想知道通过折线统计图可以看出什么规律。 生：我想知道折线统计图和条形统计图有什么不同。 …… 师：老师相信，只要大家认真观察、勇于发现、积极探究，一定能自己解决这些问题。 （2）学生通过直观感知、观察比较、讨论交流、合作交流等活动，加强对折线统计图的特点和作用的认识。 师：下面请大家认真观察这两幅统计图，并4人小组讨论：条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？请组长注意记录组员的发言，然后派代表汇报。比一比，哪组完成的最好。（学生在小组讨论后由组长派代表交流） 预设： 相同点：它们都有标题，统计图的下边都有月份，左边都有温度，每一格都表示，可以看出数量的多少， 不同点：条形统计图是用直条表示数量的，而折线统计图却是用点表示数量的，条形统计图只有横格，而折线统计图既有横格，又有竖格。 师：这些横格，竖格起什么作用呢？ 如有学生汇报不完整，老师加以引导。 师：同学们真棒！自己通过观察、比较发现了这两种统计图许多相同之处和不同之处。那么，你们认为这两类统计图最大的区别是什么呢？ （条形统计图是用直条表示数量的，折线统计图却是用点表示数量的。 折线统计图用线段将各点连了起，而条形统计图不需要。） 师：对，你们观察得真仔细！那么，通过这张折线统计图可以看出什么呢？ 引导学生说出2006年月平均气温的变化情况 师：这就是折线统计图的重要作用，它能通过折线的起伏（教师做手势）看出数量的增减变化情况。 板书：清楚的反映出数据间的增减变化情况。 师：正因为折线统计图有这样重要的作用，所以在日常生活中应用很广泛，同学们想想你在哪儿见过这样的统计图？ 学生想到给以评价，（你的知识面真广） 老师也带几幅折线统计图，同学们想看吗？ 一一展示。 （3）信息拓展 师：同学们，邯郸是一个风景优美的城市，我们一年四季生活在这里，你知道它一年中，哪个月气温最低，哪个月气温最高，最低气温大约是多少度呢？最高呢/ 师：结合我们邯郸的气温，你能猜测一下，这幅折线统计图反映的是我国哪个地区的气温吗？ （我猜想这幅折线统计图反映的是我国南方地区的气温） 3、探讨学习第二道例题 （1）了解公告信息 师：是呀，南方地区气温偏高，尤其是7，8月份，降雨量也比较大，容易使河流水位升高，造成洪涝灾害，所以进入雨季，我们要时刻关注降雨和河流水位，作好防汛工作。 师：同学们请看，这是某市200年的一份汛情公告。 指名读出公告的名称并说说你都了解了哪些信息。 师：通过刚才的学习，怎样才能更清楚的看出水位的变化情况？ （折线统计图） （2）自学例题 师：本第99页，就有一幅描述某地8月1日至8月6日水位变化的折线统计图，请同学们打开本，仔细观察这幅统计图，与上一幅折线统计图有什么不同，并思考本100页上面的4道问题。 给学生充分的看书时间。 （3）汇报交流， 师：这两幅折线统计图有什么不同的地方？ 引导学生发现纵轴上第一格表示31米，而其他每个表示02米，并让学生说说是怎样看出的，（通过观察第一格的弯曲部分及虚线），为什么要隐藏，折叠起。 引导学生回答后