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《夏感》教学设计17 《夏感》教学设计 象荔港学校 程予东 教学目标：1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。 2、从炼字、修辞、句式角度品味富有表现力的语言。 3、体会作者对劳动的热爱，对辛勤劳作的农民的由衷赞美，感受的理性之美，从而生发责任感，使命感。 教学重点：品味语言，感受语言的魅力。 教学难点：体会作者对劳动的歌颂，对劳作农民的赞美及对火热生活的向往 教学过程： 一、导入 言说情绪 同学们，夏天的尾音不响，秋天的兴味正浓，老师推测大家对夏天的感情该是还在的，喜欢不喜欢夏？说说自己的理由（学生自由言说）。那么，当代作家梁衡对于夏天的情感又是怎样的呢？今天这节就让我们走进梁衡《夏感》。（PPT显示题及作者） 二、整体感知 明情探缘 1、学生自由地放声朗读，思考作者对夏天的感情是怎样的。 2、教师提问：作者为什么要赞美夏季？可以依照行的顺序找出关键词，以“因为这是一个---------的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。 这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏。 这是一个气势磅礴的夏。 这是一个迸发旺盛活力的夏。 这是一个色彩金黄的夏。 这是一个生命交替旺盛的夏。 这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。 这是一个黄金的夏。 三、研读赏析 品咂情语 1、在这诸多的原因里，作者赞美并描绘夏包括几个语段？你们能根据描写的内容从对象上分分类吗？ 明确：2-4段，夏天的景和人两个方面。 2、现在我们一起赏析写人的内容，看作者是怎样描写夏天紧张的旋律的。 首先听老师初读本段，同学们大胆评点，要勇于言说，表明自我的主张，发出自己的声音，我思我在。 交流怎样的阅读才可以感受到字里行间的那种紧张气息？才可以读出散的情调？ 经过讨论明确：把握句式的特点，本段以短句为主，独词，词语反复，间不容发的紧张。农民夜里不寐的心理揣摩，他们在想什么？怕刮风，担心有云压，风云带雨水，而麦子还在场上，如果下雨的话，就要想着起把麦子盖起，不然麦子遭了雨，要发霉生芽的。心理默念老天可千万不要下雨，如果要下雨的话，还是等麦子收回家吧，老天。对农民此时心理的补充让学生感受到农民的企盼，不安。再看看作者的情感，通过关键词，该松一口气了的该，亦够苦了的亦等都可以看出作者内心对农民的体恤、理解，从挑着夏秋两季中又可以感受到作者对农民使命感责任感的赞美。 让我们深怀紧张，企盼，赞美的情感朗读本段。 综述：对语言的赏析可以集中在炼字、修辞、描写的角度。赏析的目的是为了更好的阅读感受。 下面老师把2-3段的内容交给大家，每个人选择一段，从炼字、修辞、句式等角度品味。先理解，然后依照自己的理解读出声。等下，咱们比一比，赛一赛，看谁的理解和朗读入味。 典型句子一：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”一句加以品味。 明确：运用比喻，形象地写出从春到夏景物逐渐变化的过程，抓住“细”——“厚”、“绿”——“黛”、“烟”——“墙”等词，另外“沸腾”一词突出了夏天的热烈，“凝成”突出了绿色之浓。 典型句子二： “火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船”一句加以品味。 明确：运用比喻，形象地写出麦的面积之大，可以涌起一艘艘的舰船。“翻滚”、“扑”说明麦子长势之猛，给人热烈的的感觉，突出了夏的磅礴之势。“烘烤”一词写出了太阳的火热、猛烈。 典型句子三：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 明确：一个“挑”字，写出了绿叶的饱满、精神；一个“举”字，让我们感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，抓住了瓜秧的特点，无惧前行的生命力。一切都是充满活力的”一句加以品味。 四、深入探究 鉴赏情艺 1、作者写夏的色彩是金黄的，却不描写它，而且还写了春之色，秋之色，作者这样安排意图是什么？（感受作者的哲思之美） 2、你能仿照春之色，秋之色的句式，发挥一下想象写写夏之色，冬之色吗？可以两两合作完成。（写出自己的特立之思） 3、苦涩的汗水有什么值得赞美的？但是这却是作者盛赞夏的一个重要原因，你能探究出作者这样写的真正用意吗？ 明确：只有苦涩的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，强烈的责任意识，才能创造出生活的美好。这里的农民是中原大地的农民，这些农民对生命如此热烈的投入才润泽了中华民族的灿烂明，所以，作者赞美苦涩的汗水就是向往着这种火热的生活，生活的理想就是在这火热里铸就。让我们纵情高歌这生命的华彩，这紧张，热烈，急促的生命乐！ 五、小试牛刀 秋日私语 1、请你把目光聚焦在某个环境里，选择具有秋季特色的一些景物，并抓住这些景物的特征，运用恰当的修辞手法