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《夕阳真美》教学设计一 《夕阳真美》教学设计一 作者：佚名转贴自：转载点击数：20 《夕阳真美》教学设计一 《夕阳真美》第二时 颜港中心小学 朱冬梅 教学目标： 1． 能正确、流利、有感情的朗读，练习背诵。 2． 理解内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学过程： 一． 复习导入。 1． 这节老师要和大家一起继续学习《夕阳真美》这一，先让我们美美地读读题。（齐读题） 2． 通过上节的学习，我们已经知道是按什么顺序写夕阳的了，谁再说一说。（指名说：是按时间顺序写的） 那你能告诉大家分别是哪几个时间段呢？聪明的你可以在中找到答案。 二． 精读，感受夕阳之美。 1． 自读，思考上面的问题。（读后交流）（师根据回答板书：西斜、下沉、落） 2． 哪位同学读一读描写夕阳西斜的那段话？（指名读第二节） 读得真好，老师很想亲眼去看看他所说的夕阳，大家有没有同感？（有）我们就去看看夕阳是不是如他所说的一样美。（看录象----夕阳西斜时的情景） （因为诸多的原因，同学们是极少有机会亲自看日落的，这时候安排看一段录象，可以弥补生活中的遗憾，也可以促动他们对大自然充满无限遐想，有一种想亲自去体验的冲动。） 真是耳闻不如一见呀！现在你能告诉大家你最欣赏中的哪些词句吗？说说你的理由。 出示第二小节（交流） “收起了刺眼的光芒”（说明太阳光已经不象白天那么强烈了）你读了这句话有什么感觉？（-------）你能把你的这种感觉用你的朗读传递给大家吗？（指名读、齐读） “天空一片深蓝”（说明当时天空的颜色已经发暗，没白天那么亮了）说的真好！你听听老师读得怎么样？（师示范读）你现在有什么感觉？（好象整个人都沉浸在蓝色中了）啊！你对老师的评价真是太高了，看我读得还是可以的。谁能象老师一样读好这句话？（指名练读） “连绵起伏”（说明很多，很美）是嘛，那你能用画笔把他画出吗？（指名上台画） 真了不起，他能用画画的方法帮助我们理解这个词语，我们谢谢他。让我们知道还能用画的方式理解词语。 “披着夕阳的余辉”中的“余辉”用得好，说明阳光不是完全没有，还有剩余。看你真是很会读。就请你把这句话完整的读一遍吧。（指名读第三句） 什么样的场景才能称得上“壮丽”？（说说对壮丽的理解）为什么西也会给我们一种壮丽的感觉呢？（因为他披上了夕阳的余辉，好象穿了一金色的风衣-----）说得好，金色的风衣，现在就请你帮西穿上金色的风衣。（指名上台画——在连绵起伏的西上画上一层闪耀的金黄） （在这里安排学生通过画的方式表达自己对的理解，可以说是在动中学，在学中悟，也让他们有一种对成功的喜悦，增强他们学习的主动性和趣味性。） 真是神笔呀！瞧，现在的西真是不同凡响啊！这就是壮丽。（板书：壮丽） 中的句子美，同学们的手更巧。我想，你们的朗读一定也能一鸣惊人。（齐读第二节） 读得让老师都有点陶醉了，真是了不起。 3． 太阳已经往下沉了，这时候的景色又会如何呢？我们看看是怎么用语句描绘的。 出示第三节（指名读） 你能用一个词概括这时候的景色吗？（五彩斑斓，五颜六色---）为什么用这样的词语，你有什么依据？（染成了黄色、红色、紫色……） 我数了又数，也只有三种颜色呀！（省略号表示还有很多颜色）真是一语点破梦中人呀！老师把这六点给忘了。那你说说可能还会有什么颜色？（绿色、蓝色------） 这是太阳的颜色吗？（不是，是云的颜色）你真会读书。那太阳自己呢？（圆圆的脸涨红了）。 看作者写得那么好，我也有点手痒，写了一段字，想让大家欣赏一下。请多多指教。 出示字：太阳往下沉。它的脸涨红了，把身边的云染成了五颜六色。 谁评一下老师写得如何？希望大家实话实说。这样才能提高我的写作水平啊！（学生评价）（略） 真是听君一席话，胜读十年书呀！看我还要多多练笔，才能有所进步呀！ （对学生而言，老师的所有言行都值得他们去学习和仿效，而在这一环节，他们可以毫无保留地对老师的习作做出点评，也可以看出他们对美的理解。从而通过比较的方法更深地体会到语言字的魅力，挖掘到中的精彩。而老师的鼓励和赞同是他们学习语的最大动力。） 那让我们一起把书上的这一节美美地读一下吧！（齐读第三节） 4． 太阳下后又会怎样呢？我们一起去看看。（看录象） 怎么样？美吧？说说你的感受。（交流） 那我们看看是怎么写的？（出示第四节） 你喜欢其中的哪些词语？为什么？（交流） “轻轻地”（说明它下时很慢，很轻，就象是不想打搅别人一样）说得真好，我想你读得会更好。（读读这个词） “把灿烂的霞光留在遥远的天边”（“灿烂”说明霞光很美，“遥远”表示霞光很多吧！连天边都有了。）（板书：灿烂） 哎呀！真是说得我如痴如醉呀！你能用朗读再让我们感受霞光的美吗？（指名读第二句）你的朗读真让我回味无穷啊！。连太阳也发生变化了，变得怎样了？（脸更