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《掌声》评课稿四 《掌声》评稿四 作者：佚名转贴自：转载点击数：749 清风万里 今天，我说的内容是苏教版小学语三年级上册第七单元第21《掌声》这篇。 一、说教材 《掌声》是一篇精读，本的作者是以回忆的语气写这段小学的经历。生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。 作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读十分感人。以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。 本的教学目标是: 1．知识目标: 能正确、流利、有感情地朗读；背诵最后一个自然段。 学会本10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。 2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。 3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 本的教学重点是指导学生朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。 本节用两时进行教学。第一时内容：质疑问难，初读感知，理清脉络，书写指导。第二时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学悟理。 二、说教学方法 (一)说教法 从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。 (二)说学法 学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。 三、说教学过程(第二时) (一)感受“掌声” 1．请同学们轻声读全，思考：“哪个自然段描写了掌声?”（板书；21 掌声）2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，中描写同学们掌声的句子。 独白：这个环节是为了让学生感受到的重点，在学生充分读思的基础上，引导学生抓住这个理解全的关键——“掌声”，为下教学作铺垫。 (二)研讨“掌声” 1．现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？ 2．交流重点句：（出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。（板书：鼓励） 独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。 (三)拓展“掌声” 1．同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，又是怎样描写同学们的掌声的？ 2．引导学生读悟重点句：（出示）“班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。 3．让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么? 独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起。 (四)升华“掌声” 1．自由读全，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑——感激——乐观”的情感变化过程。（板书：自卑 乐观） 2．领悟最后一段话的深刻内涵。 (1)齐读句子：（出示）“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。” (2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。 (3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。 3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。 4．欣赏歌曲《爱的奉献》。 同学们你们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢？ 师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声,也就是需要鼓励、帮助、关心、支持人人都有长处和不足,对自己的缺点、甚至是缺陷,不应该自卑,应该鼓起勇气,面对生活,这样才能开辟出一片美好的天地;我们正常人,也不要去取笑有残疾的人,因为每个人都可能会遇到困境,会遇到需要别人鼓励的时候 所以对别人的关爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起，只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。（板书：爱并画箭头） 独白：该环节设计是在学生品读语言字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领