《画》教学设计_0.docVIP

《画》教学设计 《画》教学设计 教材分析： 《画》是一首五言谜语诗。扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本配有一幅精美的水画，画上有、有水、有花、有鸟，鸟语花香、水相衬，给人以无限的美感。 这是学生入学后接触的第一篇，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图对应，让学生能够有滋有味地循图读，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 教学目标： 1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流利地朗读，背诵。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。 教学重点：识字、写字，练习朗读。 教学准备： 1、或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生前自制的生字卡片，水彩笔。 教学时间：3时上时间：月日 教学程序： 一、导入新。 1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看有色，近听水无声。春去花还在，人鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的《画》。(板书题) (好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出题，再读一下。 2、(出示挂图或)同学们，今天老师给你们带了什么？(是一幅水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就学习一首谜语诗《画》(板书题) (用一幅画引出题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入堂，受到美的熏陶，体现程整合的思想。) 3、对话平台 欣赏教师配乐朗诵，学生边听边欣赏“画”。 (让学生整体感知，体会大自然的美和诗句的韵律美。) 二、识字 1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？ 2、出示本生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。) 3、自读，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。) (交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。) 、你想提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“”。 6、 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读) 7、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关! 三、朗读 1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回中去了，你还认识他们吗？(自由朗读) 2、指名读，引导学生相互评价。 (引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。) 3、 多种方式练习朗读。 四、写字 1、 出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。) 2、 引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。) 3、教师范写，示范笔画的写法。 4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。) 、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 五、作业 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节开展猜谜语竟赛活动。 六、巩固训练 （一）导入 摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出就会得到一个红苹果。 (用游戏的方式将上节的生字再现，达到巩固认字的目的) （二）感悟 1、自由朗读，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？(引导学生简单地说出诗意发现问题并质疑。) 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 （三）背诵 给合对内容的理解，练习背诵。 （四）表演 启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。 （五）游戏 找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远---近、高----低、----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗？lt;/Plt; pgt; （六）拓展 1、结合前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评