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《画风》教学设计 《画风》教学设计【教材简说】 “画风”，这个题目引起了本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？中的三个小朋友一起画画，本陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 我们喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 【学习目标】 １、会认７个生字，会写１２个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读领会中小朋友的创意。 ３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学建议】 一、识字写字 本要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。 １、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 ２、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 ３、用减一减的办法识字：湿—显 ４、写字指导： 正确书写： 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 美观书写： 观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 比较借鉴：乌—鸟丹—舟涛—寿陈—冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 二、朗读感悟 这篇以人物对话的开式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的还是第一次遇到，学生不易理清中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。 １、贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？（如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。）在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。 ２、出示三幅画（一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝），看看每幅画分别是谁画的？默读找答案。 ３、在头像下一一对应贴图。 ４、练读对话，开展争做中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，在读的过程中，教师适时示范、指导。 “谁能画风？”要读出问句的语气。“风，看不见，摸不着，谁也画不出。”要用非常肯定的语气读。“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。 三、积累运用 １、你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下。完成后习题“读读写写”。 ２、欣赏句子，仿说句子： 读句子：“忽然吹一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。” 仿说句子：一场大雨过后，树叶显得＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿，＿＿显得＿＿＿＿。 ３、抄写词语，再依照样子写几个： 洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝 洁白的（）弯弯的（）斜斜的（） 四、实践活动 小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。 【教学设计举例】 一、情景引入，巧设悬念 １、情景激趣： 今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出。 ２、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。 ３、教师描述： 今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青，脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下。 ４、学生边听边根据自己的想象作画。 ５、教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传了什么声音？多好