《画》教学设计_1.docVIP

《画》教学设计 教学内容] 　　　《画》是小学语一年级上册一首古诗。有一幅经过装裱的水画和一首五言谜语诗。画上有、水、花、鸟，给人以水相映，鸟语花香的美感。以“画”这个谜底为中心，抓住水画的形象特征展开描述，图对应，妙趣横生。在教学本时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言字。 　　[教学目标] 　　　1．认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。 　　　2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 　　　3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 　　[教学重难点] 　　　学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 　　[设计理念] 　　　培根说：“读诗使人灵秀”。在新程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起，“灵秀起”。学生是语学习的主人，语教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。 　　　应把握“古诗诵读”这一型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。 　　　激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一快乐的事情。 　　　如本节开的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语的乐趣。 　　[教学过程]　　一、激发兴趣，情境导入 　　　　师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁出个谜语给大家猜? 　　　　(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。 　　二、初读古诗，认读生字 　　　1．请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。 　　　2．(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！ 　　　3．谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”) 　　　4．读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛读一读吧1 　　　．猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音) 　　三、再读古诗，读通诗句 　　　1．生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 　　　2．同座互读、评，指名全班读、评。 　　　3．全班齐读。 　　四、品读词句，领悟诗境 　　　1．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。 　　　2．根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： 　　　　“远看有色”，演示“”的分解图片，师描绘远：远远看去，一座座青色的峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? 　　　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从间流出，请一位同学上台听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? 　　　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? 　　　　“人鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们跟它打个招呼吧。请一个同学上，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 　　　3．四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起读一读。 　　　　　练读，指名读，齐读，看图读，引读。 　　　4．让学生猜出谜底：画。(板书题，齐读)说说是怎么猜出的。 　　五、积累诗句，熟读成诵 　　　1．学生再欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。