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《老王》学案 《老王》学案 教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界 学习目标： 1、能快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点 2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情 3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操 学习重难点： 1、全面把握，领会作者与人物的思想感情 2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人 资料连接： 走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人著有散集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔#8226;布拉斯》、《堂#8226;吉诃德》等 学习过程： 自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条，相信自己一定行！）快速阅读本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题 1、识记字词 伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐 塌（ ）败 愧怍（ ） 取缔（ ） 滞（ ）笨 眼翳（ ） 骷髅（ ）（ ） 2、请用简洁的语言概述的主要内容（不超过0字）合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 3、分析人物：默读，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王建议用“我心目中的老王是一个 的人，从 看出”的形式表达出然后小组讨论交流，交换看法，互相补充 4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？ 思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！） 、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！） 6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？品味语言： 7、杨绛的学语言看似平淡，无阴无晴然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感： （1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸（2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”学习小结： 8、通过本的学习，你有哪些收获？达标检测 9、本是一篇写人记事的（体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体作者以为线索，兼用顺序和顺序组织材料的写老王，可以概括为两个方面，概括起就是两个字，一曰“”，二曰“” 10、中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“眼”，理解抓住眼，许多问题就能迎刃而解 11、仿写句子： 假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, 12、阅读段，回答问题： 乞 丐 屠格涅夫 我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我 红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵， 贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！ 他向我伸出一只（）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍 我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带 但乞丐在等待着……他伸出的手，无力地摆动着和发着颤 我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（）的手：“请原谅，兄弟！” 乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（）的手指 “哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！” 我明白，我也从我的□□那儿得到了□□ （1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用形容手的，请将它们分别填入中标序号处 （2）、仔细揣摩，你能给中的空白处填上合适的词语么？ 我明白，我也从我的□□那儿得到了□□ （3）、今天看一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但的描写给人以真实之感，为什么？（4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？（）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？（6）、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字） 附：达标检测题的参考答案： 9、散 彼此交往 逻辑 时间 善 苦 10、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 11、就为他人送去光亮 就为他人送去清凉 就为他人送去荫庇 就为他人送去甘露 12、（1）、红肿　 战栗　 冰冷（2）、兄弟　 恩惠（3）、我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人体现