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《自相矛盾》教学设计三 fnt size=“6”《自相矛盾》教学设计三 作者：佚名转贴自：转载点击数：289 一、 教学目标 1、知识目标： （1）正确、流利、有感情地朗读。 （2）学习本生字，理解有生字组成的词语。 （3）理解内容，知道自相矛盾的含义。 2、能力目标：初步了解学习言的方法，能通过弄懂古的意思。 3、情感目标：凭借中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习言的兴趣。 二、教学重、难点 1、学习言的方法。 2、理解古的意思，故事的寓意。 三、教学过程 （一）、游戏导入，明确学习方法。 1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？ 我们个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（ ）（ ）（ ） 小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。 自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾 师：中华民族的悠久灿烂的化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。 （演示） 盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。 矛：长柄尖刀，古代一种用进攻刺杀的武器。 师：简要介绍作者韩非子 韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。 师：让我们看看原是怎样写的： 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也 师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。） 师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？ （演示）这是一篇言，学习言要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。 （二）、读通语句，整体感知大意（演示）《自相矛盾》 1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。 2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。 （三）读懂，对照注释自悟句意意 1、喜欢这个故事吗？那谁愿意读读？ 2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。 3、全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。（演示） 师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一什么事情？（用现代语言表达古句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。） [写]古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。 4、中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁学着中的人夸夸矛和盾 、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ 指导读好问话。（品味语气、语调。） 6、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话。）他为什么张口结舌？ 师：我们看一看（演示）Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原。 7、学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商量商量，演一演。） （四）明确寓意，联系实际谈受到的启发 小组讨论：通过学习和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。 做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。） 师：那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？ 东西卖不出去，失去信用。 班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出什么道理 师指导点拨：（演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。 （五）总结学习方法，表演加深理解 1、师：同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说言好不好学？下面我们再看一下怎样学习言：（演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。 2、学生到讲台上表演本，加深对原的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。 （ 友情提醒：查找本更多资料，请在