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《英英学古诗》教学设计六 《英英学古诗》教学设计六 作者：延陵中心小学潘新华转贴自：转载点击数：109 《英英学古诗》教学设计六 题 3、英英学古诗 总时 3 备人 潘新华 教材 分析 《英英学古诗》这篇以生动自然的对话形式，介绍了《静夜思》。有意创设的生活情景既有利于学生学习对话的语言表达，又蕴籍古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习兴趣。还配有两副精美插图。题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，更有利于增添教学的生动性、趣味性。后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。 《静夜思》这首诗学生耳熟能详，背诵、理解诗意学生都能较轻松地完成。但本有10个生字且笔画较多较复杂，正确掌握10个生字对学生说是个难点。诗词是中华民族传统化的精髓，通过本的教学，要努力培养学生学习古诗，积累语言的兴趣。 教学 目标 １． 学会本生字，理解生字组成的词语。 ２． 能正确、流利、有感情地朗读。背诵《静夜思》。 ３． 激发学生学习古诗 兴趣。 ４． 认识对话的书面表达形式。 重点 难点 重点：读通，初步了解内容；学会六个生字词。 难点： 如何理清的层次；正确书写生字。 第一时 时教学目标 1．读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。 2．能正确朗读，背诵古诗《静夜思》。 3．基本理清的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣 教学 手段 视频、图片 教学过程设计 教学过程 教学调整 一． 导入新 小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们要学习的，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇的题目是—— 板书题，齐读。 解题 二．初读指导 １． 看图。 图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？ ２． 自学。 (1)讲述对话的书面表达形式。 (2)学生借助拼音轻声读。画出不认识、不理解的词。 (3)识记田字格里的生字。 (4)联系上下理解词语的意思。 故乡 明亮 意思 不由得 家乡 月光 唐代 ３． 检查自学情况。 (1)指名读生字词、正音。 (2)了解词语的掌握情况。 (3) 通读。 (4)分角色读对话。 ４． 理清脉络。 (1)这篇里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？ (2)英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？ (3)奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？ ５． 小结。 作业 设计 板书 设计教后感 第二时 时教学目标 1．正确流利有感情地朗读并入情入味地背诵古诗《静夜思》。 2．能联系上下理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。 教学 手段 视频、图片 教学过程设计 教学过程 教学调整 一． 学习《静夜思》 １． 板书诗题，解释诗题。 ２． 看图 (1)图上出现的是什么人？你从哪儿看出？ (2)从图上看，他正在做什么？ ３． 学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句？现在我们依次学。 第一句 a 指名读。 b 这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”呢？ 第二句 a 指名读。 b “举头”是什么意思？为什么要“举头”？ 想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3)指名读英英对全诗的解释。 (4)齐读这首诗。 ４． 朗读指导。 二．朗读，练习背诵《静夜思》。作业 设计 １． 抄写字词。 ２． 比一比，再组词。 古（ ） 自（ ） 代（ ） 故（ ） 首（ ） 袋（ ） ３． 写出带有下面偏旁的字。 心（ ）（ ）（ ）（ ） 艹（ ）（ ）（ ）（ ） 讠（ ）（ ）（ ）（ ） 板书 设计 3 英英学古诗 床前明月光，疑是地上霜。 秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。 举头望明月，低头思故乡。 远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡。教后感 第三时 时教学目标 1、指导背诵古诗。 2、指导写字。 教学 手段 视频、图片 教学过程设计 教学过程 教学调整 一． 指名朗读。 二．总结 这篇通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。 小朋友，你们学习这篇后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。 三．指导背诵《静夜思》 １． 听录音欣赏。 ２． 揭示板书，引导背诵。 ３． 指名背诵，师生评议。 ４． 同桌交互背。 四．写字指导。作业 设计 请你把古诗补充完整，再填空。 静夜思 　　　　　　　　　　，疑　　　　　　　　　　　霜。