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《装满昆虫的衣袋》教学设计十一 fnt size=“6”《装满昆虫的衣袋》教学设计十一 作者：佚名转贴自：转载点击数：48 紧扣情感主线,实施组块教学 ――《装满昆虫的衣袋》第二时教学设计 执教:金坛洮西中心小学 高国华 设计理念: 1,落实主体地位,尊重多元解读在堂中将学习的主动权还给学生,为学生搭建自主探究和发现的操作平台学习过程中,以教材为依托,引导学 生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读 2,重视方法引导,培养读书习惯合理组织组块教学,引导学生对本内容进行有效整合与提炼,培养学生良好的阅读习惯 3,整合三维目标,提高学生素养本节注意把三维目标融合为一个整体,着眼于学生语素养和人素养的提高,关注语言的感悟与训练,运 用与发展,让学生在学习语过程中走向运用,走向生活 教学目标: 1,能正确,流利,有感情的朗读 2,合理组织组块教学,引导学生在阅读的过程中对本内容进行有效地整合与提炼,更好地把握的内核,提高学生的语能力 3,在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷,领悟只有一心一意地追求,锲而不舍地努力,才能获得成功的道理;引导学生留心观察生活,培养热爱生活的 情感,拓宽语学习的渠道 教学过程: 一,题导入,品析关键词,把握情线 1,这节我们继续学习《装满昆虫的衣袋》这篇,齐读题 2,同学们,平时在你的衣袋里,你都装些什么 (学生自由交流)但是法布尔的衣袋里却装满了昆虫,从这里我们可以体会到法布尔对于昆虫 教师根据学生的交流适当作引导:可以是中的,也可以是外积累的 相机板书:着迷―迷恋―痴迷 3,看同学们第一节学习得很认真,也有许多的收获那么,你们认为这三个词语的意思完全一样的吗 请同学们带着问题,快速的浏览,联 系三个词语前后的内容,好好想一想(学生自由交流) 4,教师小结并引导:三个词语写出了法布尔对昆虫的兴趣日渐浓厚,迷恋昆虫的程度越越深,致使他最终在昆虫学的领域作有了卓越的成就 二,教学第一板块(2―3自然段):感受着迷 导入:让我们一起走进中,跟随着法布尔去田野里捉纺织娘吧! 1,自读(2―3自然段),你从哪些词语或句子中体会到法布尔对昆虫的着迷 2,学生自由地朗读,找出相关语句进行交流 相机出示句子,教师适当点拨: ▲妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子! (1)这个时候,法布尔的心情是怎样的 (激动,兴奋等) (2)练习感情朗读,读出他说话时的心情 ▲他终于找到了这位歌唱家 (1)自读这句话,从终于这个词语中,你能体会到什么 (如获至宝,期待以久,如愿以偿) (2)引出三天前,法布尔……不知是谁在唱歌练习感情朗读 3,在读的时候,每一个同学根据自己的理解,抓住了不同的词语或句子体会法布尔的着迷老师在读这一部分内容的时候,也画出了三个 表示时间的词语:一天傍晚,三天前,现在 你们能将这三个词语连起,概括地说一说这部分的内容吗 4,学生自由表达,师适当评价(看你已经真正读懂了,而且被法布尔的故事深深吸引;说得很完整,从你的言语中,我们感受到你对法布尔的 敬佩) ,小结方法:同学们,在这一部分内容的学习中,为了体会法布尔对昆虫的着迷,我们先是抓住中的关键词句,然后通过交流与朗读摩人物的心 情,体会人物的感情,最后,老师引导大家抓住三个表示时间的词语概括了这一部分的内容,大家学得很扎实也很轻松 三,教学第二板块(4―9自然段):体会迷恋 1,在接下的学习中,老师想先让同学们学着老师的样子,在读的时候试着提炼出几个能概括这部分的内容的词语,并试着用自己的话说一说 刚才老师用三个表示时间的词概括内容,其实还可以从事情发展,人物动作或者是感情变化等方面进行提炼 2,学生自由朗读(4―9小节),教师巡视指导 3,学生交流,并用自己的话说内容,教师适当评价 4,根据学生的发言,教师出示投影:高兴极了,甜滋滋,难过极了,刚才有同学交流到了这几个词,老师也将它们摘录了下,你们发现这三个词语 都是写了法布尔的 (学生自由交流:法布尔的感情变化) ,那么你从中的哪些地方体会到了法布尔高兴的,甜滋滋的,难过的心情的 请同学们用心地去读一读,在感受深的地方写下自己的感想 教师相机出示投影,带领学生一起品味语句: (1)嗬,真漂亮!他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝 ▲此时法布尔的心情是怎样的 (惊喜)哪些地方可以体会到 (嗬,真漂亮!比蓝天还要蓝) ▲练习感情朗读 (2)他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏 ▲从这句话中你读出了什么 (对小甲虫的珍爱,小心翼翼)哪些词最能体现出 (一系列表示动作的词语:放进,包上,装进,好好欣赏) ▲练习朗读,读出法布尔的心情 (3)夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的 ▲你有过满载而归的时候吗 (