《语文园地八》教学设计_0.docVIP

《语文园地八》教学设计 学习目标 　　　能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。 　　　读背《三字经》节选，大致了解意思。 　　　猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。 　　　启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。 　　　通过自由表达，锻炼学生的习作能力。 　　前准备 　　　教师准备数本不同版本的《三字经》。 　　　学生带字典或词典。 　　　学生搜集字谜。　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一时 口语交际 　　谈话引题。 　　　教师结合本堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。 　　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。 　　　教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。 　　讨论明法。 　　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。 　　　引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。 　　分组交流。 　　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。 　　全班交流。 　　　a．各小组推荐一名代表在全班说。 　　　b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。 　　　．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。 　　填写“成长卡”。 　　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二时 习作 　　谈话导入 　　　教师引导学生回顾交流一下这一学期自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。 　　交流拓展 　　　a．最的，你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。 　　　b．范例引路。 　　　　请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。 　　　　引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？ 　　　　注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。 　　学生自选内容进行习作。 　　选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。 　　学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三时 讲评作　　教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。 　　优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。 　　建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起。　　我的发现 　　出示“我的发现”中的列出的词语。 　　　引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。 　　指名读词语，纠正读音。 　　互相交流：你发现了什么？ 　　　这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。 　　指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。 　　拓展积累。 　　　a．你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。 　　　b．投影展示，并朗读。 　　　．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下。　　读读背背 　　请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵读正确，读通顺。 　　指名试读。 　　教师根据学生读的情况进行范读和指导。 　　怎样理解这几个句子的意思？ 　　　a．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。 　　　b．请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。 　　自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。　　外扩展 　　　有条的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。　　　　　　　　　　　　　　　 　　第四时 读读记记　　自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。 　　同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。 　　分类记忆这些词语。　　趣味语（猜字谜） 　　仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字） 　　说一说，你是怎么想出的？ 　　请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。 　　试着编一个字谜。独立编、合作编均可。 　　交流，并评选星级字谜。 　　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。