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《金色的草地》第二课时教学设计 《金色的草地》第二时教学设计 学习目标: 1正确、流利、有感情地朗读。 2读懂内容，感受大自然给我们生活带的乐趣。 3 体会中一些句子在表达情意方面的作用。 教学过程 一、谈话引入 2学生齐读题，教师指导读好题目。 二、读中质疑，读中感悟 (一)读中悟美。 1在上节开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速浏览，看看能在哪个自然段能够找到答案。(第一自然段)好，就请大家仔细地读第一自然段吧！ 2谁给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗?(指名回答。) 3谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。(教师随机评价指导朗读，引导语如下：a我听出了，是一大片草地；b噢，蒲公英已经长满了；草地真的变成金色的了！)学生齐读第一自然段。 (二)演读寻趣。 过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。(演示：一大片金色的草地)看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。 1(面对学生)小朋友，你们想怎么玩呢？(学生自由回答) “2 我”和弟弟是怎样玩的呢？请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面表演。(学生和同桌合作，读，表演。教师巡视) 3请一组同桌上台 表演吧！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。(在观看同学表演的过程中，提醒学生做明观众，要正确、客观地评价别人。可以多请两组表演。引导学生评价别人的导语如下：a你很会发现同学的闪光点，评得好！b为什么是!”分呢？分扣在哪里？说说看。你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。) 4小朋友们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐) (出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读)就这样，这些公英，给我们带了并?不少不?快引?乐人??注?目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次，让学生用朗读这个句子表达他们的快乐。) 6小朋友们，你读懂了这个句子吗？(引导学生联系前读懂“ 并”和“ 引人注目”)是呀，原快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！ (三)研读释疑、朗读表达。 1这金色的草地除了给我们带了快乐，还给我们带了什么呢？请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜欢的符号勾画出。(学生默读第三自然段，质疑) 2有问题的同学请举手。，把你的问题说说看。 (随机评价学生提问的角度，指导学生提问的表述要准确，引导学生用联系上下的方法读懂词、句）预计提问及部分引导如下：a为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导：如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下理解。 b为什么说“ 发现草地并不是金色的”?这里为什么要“用 并”?引导：我们不用“ 并”试试，读读看。谁弄明白了?“蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的?谁做给大家看?我们再读读这个句子。d草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了童年，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎么解决呢？你们肯定能在下后找到好方法。 3(如果学生没有提出，则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次，引起了我的注意，你们发现了吗？(发现)这两“次 发现”有什么不一样？你从中受到了什么启示呢？(学生思考，回答) 4请你再读读这段字，把这句话补充完整，再说说你的理由。 就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带了欢乐，带了(! “ )。 这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧！(括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学生自己练读，教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下：“a 你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。b你发现什么啦？读吧！你这朵蒲公英没张开，，再读一次，你肯定行！d，把草地变色的秘密告诉我们吧！e老师也想读，愿意给我这个机会吗？请你们给老师的朗读评评分吧！) 三、读中升华 “1 多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出作者想说什么吗？如果 你听出了，可以在旁边做上批注，就写一句话。(学生默读、批注，有感情地朗读自己写的话) 2小朋友们，今天通过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留