《致女儿的信》教学设计_1.docVIP

《致女儿的信》教学设计 《致女儿的信》教学设计 【教学目标】 １、继续完成词语和名言警句的积累。 ２、体会采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。 ３、品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。 【教学重点】 理解作者对爱情的诠释。 【教学难点】 对故事寓意的理解。 【教学过程】 一、故事导入 １、讲故事导入： 在很久以前，一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道──把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。 这就是爱情，说起爱情，莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方是在脑海，还是在心房？它是怎样发生，它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，但有一个１４岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。这个父亲就是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，今天我们就学习这封《致女儿的信》。 板书： 致女儿的信苏霍姆林斯基２、简介作者： 苏霍姆林斯基（１９１８～１９７０年），苏联教育家。他曾多次获得国家级的勋和称号。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他写有教育专著和小册子４０余本。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》。 二、初读感知 １、教师范读，学生思考：主要讲了什么内容？请概括回答。 ２、请同学说说听了后的感受。 ３、苏霍姆林斯基是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛（寓言） 三、品读探究 学生领读寓言部分，思考：上帝几次到人间，他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？（三次，美和力量。） １、三次同样的美在他的眼里有没有区别呢，或者说三次有什么不同？ （第一次：不可理解的美；第二次：无与伦比的美；第三次：不可理解的美。） ２、第一次上帝所见的东西，为什么在上帝眼里是“美”的呢？ （你看看我，我看看你，相互传情──男女相爱的真挚情感。） 那么这份“不可理解的美”是指什么？（爱情。）为什么不可理解？（因为他从未见过。） 他的态度如何？（勃然大怒） 为什么会勃然大怒？ （因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。） 师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出的一种生物，传宗接代，繁衍子孙，与其他生物是一样的。） ３、那么，上帝第二次看见的变了没有？（还是美。） 那是一种怎样的美呀？ 解释“无与伦比”，思考：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？ （五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。） 那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚。） 师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！ ４、那么，第三次呢 上帝第三次了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看，所有爱情好像似乎应该黯淡一些。但他看见了什么？（还是美。） 美在何处呢？那么上帝第三次所见到的“不可理解的美”是指什么呢？ （心灵的追念。） 为什么第三次还是“不可理解的美”这与第一次有什么不同？ （上帝第一次看到人类相爱，因为他从没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。） 面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。 （久久地伫立凝视，深沉地思索。） 四人一组讨论：上帝为什么上帝没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝？ （爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”