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《雪儿》第二课时教学设计之二 《雪儿》第二时教学设计之二 作者：佚名转贴自：转载点击数： 《雪儿》第二时教学设计之二 【教学目标】【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 　　　1、学会本生字，联系上下理解词语的意思。 　　　2、能正确、流利、有感情地朗读。 　　　3、凭借对的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 　　【重点难点】通过对重点词句的理解和对空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 　　【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板 　　【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。 　　【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　第一时 　　一、提示题，质疑导入。 　　　1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。 　　　　（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声） 　　　2、读了题，你想提什么问题吗？ 　　二、初读，整体感知。 　　　1、学生自由读，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 　　　2、检查自学效果。 　　　　（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰 　　　　　　　指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。 　　　　（2）出示词语 　　　　　　　明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　千万水　轻轻捧起　十分快慰 　　　　　　　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出。 　　　　　　　指名读评价再指名读齐读 　　　　（3）交流读书收获：通过初读，你已经知道了什么？ 　　三、再读，理清脉络 　　　1、自由练读，不但要注意声音，还要表情。 　　　2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读。 　　　3、默读，完成填空。 　　　　爸爸带回，我为雪儿，盼望。 　　　　听爸爸说雪儿是，我更盼望。 　　　　雪儿展开，我望着心里。 　　　　　这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 　　　4、小结 　　四、出示生字，指导书写 　　　1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰” 　　　2、练习，教师巡视指导。　　　　　　　　　　　　　　　第二时 　　一、出示图片，激情导入 　　　1、同学们，这节我们继续学习第7《雪儿》，你们看，雪儿飞了！ 　　　　（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。 　　　2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？ 　　　3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？ 　　　4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？ 　　二、细读，朗读感悟 　　（一）学习2、3小结 　　　　1、默读2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？ 　　　 　　划出有关句子，圈出重点词。 　　　　　（生读、画、师巡视） 　　　　2、交流。 　　　　3、你觉得他读得怎么样？ 　　　　4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……” 　　　　　我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？ 　　　　　是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读） 　　　　　读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读） 　　　　、从爸爸那里，我知道了什么？ 　　　　6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读） 　　　　　 谁能读好这一段呢？（指名读） 　　（二）学习（4—6节） 　　　1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节 　　　2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动） 　　　3、中的“我”的心情和我们一样，第4小节中哪一句话写出了？请找出。 　　　4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。 　　　、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美） 　　　6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想