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《音乐巨人贝多芬》教案设计
《音乐巨人贝多芬》教案设计
《音乐巨人贝多芬》教案设计
教学目标：
知识与技能
1词语积累与运用。
2了解音乐巨人贝多芬。
3了解贝多芬的《命运交响曲》。
过程与方法
1理清客人访问贝多芬的全过程，了解的脉络。
2理解中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。
3体会中出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。
4揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。
情感、态度与价值观
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。
教学重点：
1学习肖像描写。
2理解贝多芬的精神世界。
教学难点：
理解中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。
教学准备：
学生：前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的《命运交响曲》。
教师：准备多媒体，准备音乐《命运交响曲》。
教学时间：一时
教学基本过程
教学要点：
领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。
教学步骤：
一、导入
（播放贝多芬的《命运交响曲》）
“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
二、简介贝多芬
学生根据自己掌握的材料，简要介绍贝多芬。
三、朗读，整体感知意
1安排学生朗读。
2教师提示学生注意字音，积累词语。
3学生自由朗读，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握意。
教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几事？着重表现什么？
学生讨论，交流，明确：
“客人”访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。
主要事：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
四、研读，揣摩中难句，理解贝多芬的内心世界
1学生默读，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师根据需要，适时给予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话。
成果展示：
（1）“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”
音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。
（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
这需要联系贝多芬耳聋后的心理分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出。”
贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火”，”熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。
（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
（）“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指的是什么？
“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。
（6）“请看一看罗曼#8226;罗兰的《约翰#8226;克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出，并且加以引申开的。”
《约翰#8226;克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似。《约翰#8226;克利斯朵夫
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