《香菱学诗》教学设计_0.docVIP

《香菱学诗》教学设计 《香菱学诗》教学设计 【教学目标】 　　１、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典学修养。 　　２、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 　　３、深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学鉴赏能力。 【教学重点】 　　１、探究香菱学诗成功的原因。 　　２、赏析小说塑造人物的手法。 【教学难点】 　　１、揣摩香菱这一形象，理解作者中倾注的思想感情。 　　２、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语有何帮助。 【时安排】 　　１时。 【教学过程】 一、导入新 　　《红楼梦》是中国最著名的古典名著之一。在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。我们首先欣赏一下影视剧作品中的香菱。 　　教师播放媒体资“香菱学诗”。 二、资料助读 　　教师一边播放媒体资中的，一边依照中的内容进行介绍。 　　１、作者简介。 　　２、《红楼梦》简介。 　　３、关于香菱。 三、泛读，整体感知 　　１、教师播放媒体资中的朗读，学生听读，从整体上感知全。 　　２、学生读，结合注释，把握意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出中表现香菱专心学诗的语句。 四、精读，突破重点 　　教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代表发言。 　　１、香菱学诗取得成功的原因是什么？ 　　２、黛玉的教学方式有什么特点？ 　　３、作者运用了怎样的侧面描写？ 　　教师明确： 　　１、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。但除此而外，也还有一些不可忽视的因素。其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，加平仄虚实不对都使得”，她产即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出。正如宝玉所说，“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋惰性的”。 　　２、黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们“诗必盛唐”的主张，将王维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味。待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱。 　 黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓励香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱说是很适合的。 　　可以说，黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要原因。 　　３、香菱苦志学诗，定钗因和她同住蘅芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通仙了”等语，都有从侧面烘托的作用。此外，宝玉说的“我们成日吧说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。 五、赏读，学习作者塑造人物的高超手法 　　教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中４００多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。 　　１、学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。 　　香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。 　　当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段字