部编版语文四年级上册第二单元习作《我的家人》教学课件.pptx

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;;;;;;;;;;;标题可以直接用本次习作的话题“我的家人”进行命名;也可以用“主要特点+人物”的方式来命名,如《“花迷”爷爷》。我们可以拿与第二讲的提纲示例对应的获奖例文来分析:;;本次习作开头可以直接交代家人的特点;也可以先写家人的语言,未见其人先闻其声,加深读者对家人的印象;还可以创设情境,设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。如,获奖例文《我的家人》的开头是这样的:;开门见山

开头法;外貌描写式开头法;写出家人的特点,这是本次习作的重点。我们可以通过具体事例来表现家人的特点。在叙述事例时,可以运用外貌描写、语言描写、动作描写等多种描写方法,使家人的特点更突出。所选择的事例需典型,并且尽量从不同的方面来选取,使人物形象更生动立体,让习作真实可感,富有趣味。如,获奖例文《我的家人》是这样写家人的特点的:;我的妈妈很像一只绵羊。她有一头波浪般的卷发,蓬松柔软,如果她蹲下身子,别人还以为是一只黑色的绵羊在低头吃草呢!妈妈的性格也像绵羊。无论什么时候,她都面带微笑,温柔可亲,哪怕我做错了事,她依然会和颜悦色地和我交流。此外,她的饮食习惯特别像绵羊。绵羊喜欢吃草,而我的妈妈喜欢吃绿色蔬菜,只要她做饭或点菜,桌上就会翠绿一片,我和爸爸见了都摇头叹息,可她却吃得津津有味。

妹妹在我眼中像一只小鹦鹉,她特别喜欢学我说话。我说“你好”,她跟着说“你好”;我说“你美”,她也说“你美”……哈哈,这不就是“鹦鹉学舌”吗?;;;习作的结尾可以总结全文,表达对所写人物的喜爱和赞美;也可以表达自己从所写人物身上得到的感悟,从而达到升华主题的作用。如,获奖例文《我的家人》的结尾是这样的:;;写人的

词语;;;;“爱学习”的妈妈;运用比喻的修辞手法,把不想写作业的“我”比作把头埋进沙子里的“小鸵鸟”,生动形象地写出了“我”垂头丧气的状态。;结尾以“我”的心理活动总结全文,深化主题——妈妈“爱学习”,但更爱“我”。;;;乐于助人的她;走到了老人身边蹲下。“老人家,你是摔倒了吗?”妈妈不敢贸然扶起老爷爷。然???老爷爷虽然还能睁开眼,嘴唇嗫嚅着,却说不出话来。妈妈仔细观察了一下,用手试了试老爷爷额头的温度,焦急道:“老人家已经中暑了,现在体温很高,我们需要把他挪到阴凉的地方去。”围观的人群喧闹了一阵,而后走出来一位年轻小伙,他和妈妈一起将老人扶到了一旁的阴凉处。随后妈妈借用了我的小扇子,又从购物袋里取出一瓶水。她请年轻小伙帮忙扇风,又用水将纸巾打湿擦拭老人家的脸和脖子以及胳膊。终于,过了十来;分钟,老人家缓过来了,妈妈寻求了老人的同意,将老人的情况通知给了他的家人。不一会儿,老人的女儿就开车赶来了,妈妈和她一起将老人扶上车。老人的女儿不住地跟妈妈道谢,妈妈笑着摆了摆手:“不用谢,赶紧带老人家去医院看看吧。”说完便穿过人群到小路边叫我回家。

走在回家的路上,我仰头看着妈妈额角细密的汗珠,却不再感到燥热。妈妈就像一阵清风,在别人需要帮助时出现,走时也不着痕迹,只留一阵凉爽在人的心头。;;;“戏迷”爷爷;还有一次,我打开电视机,正好在播放豫剧《花木兰》。爷爷正要出门,听到戏曲后却坐到沙发上饶有兴致地看了起来。我笑着问:“爷爷,您不出去了?”爷爷却像没听见我的话似的,专心沉浸在戏曲的世界中。大约过了半个小时,节目播放完了,爷爷才意犹未尽地站起来往外走,边走边自言自语:“一场戏怎么演得这么快?”

戏剧已经成为爷爷生活的一部分,它让爷爷的每一天都过得这么充实,这么多彩。;;;“调皮蛋”妹妹;股脑倒在了地上。“调皮蛋”边拍手边哈哈大笑。我的心里顿时生出一股无明火,脸涨红得像一个小番茄,我一边大吼一边扑过去装作要打她的样子。“调皮蛋”见势不妙,转身就跑,我追了上去,可她却躲在了妈妈身后,还朝我扮鬼脸,我只好就此罢手。

“调皮蛋”见我不再追赶她,放下心了,改变目标,转头去对家里洁白的墙壁“下毒手”。这不,她趁着我们不注意,拿起画笔,举起手来,左一笔,右一画,一气呵成,墙上又“挂”了一幅精美的画。;这个“调皮蛋”真是让人又爱又头疼啊!不说了,我要去把我的画笔从她手中“拯救”回来了。;;我的“园艺匠”外公;细节描写,用早起照顾植物、仔细观察植物状态等细节,体现出外公照顾植物时十分认真。;描写外公为“我”介绍植物的场景,体现了外公对植物的了解与热爱。;;;我的姐姐;我记得有一年春天,我们家后院的树上掉下来了一只小雏鸟,它无助地趴在地上,发出微弱的叫声。姐姐听到后,立刻循声赶过去,小心翼翼地把小雏鸟捧在手心里,她用柔和的眼神注视着它,轻轻地抚摸着它。接着,姐姐和我搬来了一个凳子,姐姐让我扶稳凳子,她小心地踩上去,双手捧着小雏鸟,踮着脚勉强将小雏鸟放回了巢里。自此

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