七年级语文上册《世说新语》二则教案设计.docVIP

七年级语文上册《世说新语》二则教案设计 七年级语上册《世说新语》二则教案设计 教学目标 1．通过启发、归纳理解词义的方法，掌握言实词的含义，准确地理解意思。 2．运用比较带动理解，体会《世说新语》二则的寓意，感受人物的优秀品质。 3．以层递性的要求驱动学生反复朗读，借助朗读感悟言语言洗练，词义隽永的特点。 4认识生字“冕、戎”。教学重、难点 1．通过实践体验，归纳理解言词义的常用方法，并运用方法翻译全。 2．在比较人物言行中体会《世说新语》“以事见人”的艺术方法和人物的优秀品质。 教学准备 前将二则分左右两边抄在黑板上。 教学时间 1时。 教学过程 一、故事引入，了解出处并揭题 1．要求学生说说《孔融让梨》的故事。 预设：学生如有难度，教师说；若孔融所说的话这一重要情节没说完整，教师适时补充完整。这一个故事言中是这样表达的。 出示：融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其故？答曰：“小儿，法当取小者。” 3你从这个故事中对“孔融”有了怎样的了解？ 4师小结：孔融长大后成了东汉著名的学家，是一名君子。我们看到他从小就具有懂得谦让，尊重别人的优秀品质。“孔融让梨”的故事自一本书——《世说新语》。今天我们学习《世说新语》中的另外两个小故事。 板书：《世说新语》二则 【以学生的认知基础为教学起点，用所熟悉的故事引入，并通过故事与言的比较让学生在潜移默化中感知言的语言精练。同时引出《世说新语》，让学生迁移认知，对所学内容产生期待。】 二、多维练习，有节奏地读通 1提出朗读期待。 能读通一篇挺简单，但要读通一段100多年前写的古不容易。看黑板，自由试读，看谁能凭自己的能力最快地把它读通顺。 2指导读通。 （1）先请两生分别读，重点指导读准“掷”“乘”“诸”等字音。 （2）随机在黑板上用“／”划分停顿处。再请几生读，重点关注停顿。 （3）男女生赛读。 3指导读出节奏韵味。 （1）提示方法：读古，有些地方要停顿干脆，有些地方要气息连贯。这样才能读出古的韵味。 （2）师范读“管宁割席”。 （3）请生模仿自由读。再指２～４名学生读读这两则故事，从是否有点节奏感的角度点评。 【读准读通是“披以入情”的第一步，必须做扎实。通过多维练读，反复给学生接触语言的机会，在多种感官共用的状态下读通，扫清理解障碍。不仅如此，指导学生有节奏地读，能让学生在朗读实践中感受言的音韵美，以此激发学生学习言的兴趣。】 三、探索方法，体验中读懂“管宁割席”意 1提出理解期待。 通过自己的努力，我们已经能比较有节奏有韵味地读古了。下面要求更高。再看黑板读古，看自己能读懂多少。 2根据学情标注困难。 学生读后，让学生自由地到黑板前标注不理解的字词。可以在字下加“·”。 3以“管宁割席”为例，解决字义，归结方法。 （1）学生标注的字是注释中有的，教师在下面划上“—”。 这些，大家待会儿借助“注释”能够读懂。板书：看注释 （2）注释中没有的字词怎么办？ 师生共同想办法，教师随机板书理解词义的方法：查字典、联系上下、旧知运用、生活经验。 （3）教师小结：这么多不同的方法，能帮助我们理解字词的意思。 4理解意。 （1）借助注释，不看译，试说意思。（学生自己练说） （2）对照译，比较哪些地方说得不太正确。 （3）教师组织交流： 预设：“宁读如故”“华捉而掷去之”。 小结：理解古，有时我们得根据现在的说话习惯，对词语位置调换。“宁读如故”，应该调换为“宁如故读”理解，这样才符合现在的说话方式。（板书：调换词序） （4）读懂意思。同桌一个读古，一个说意思。 【学生是学习的主体。这一学习环节遵循学生的认知规律，以“自读发现问题”的操作手段把握学情，针对学习障碍，激励学生自己想办法解决问题，并交流，达到学习经验和方法的共享。教师帮助归纳学习方法，再指导学生运用已有方法疏通古的意思。通过这样的“帮扶”过程培养学生自主学习的能力，为后一篇古的学习乃至学习所有古打下基础。】 四、对比诵读，体悟人物品质 1师生对读，体会情感。 （1）提出对读要求：读出自己的情感。 师读古，生读译，教师按要求点评。 男生读古，女生读译。教师点评。 齐读古。 （2）对比、分角色读，体悟人物品质。 师读共同写到两人的部分，男生读写管宁表现的句子，女生读写华歆表现的句子。 思考：这样对比着写，作者要告诉我们什么意思？ 如有难度，提醒学生回忆“孔融让梨”，你觉得在这里，作为一个君子，该怎样？ 教师小结：君子，就应该不为利所动，不心慕官绅。 【这里是突破教学难点的关键。通过对比读、分角色读的形式，用“孔融让梨”做辅助，让学生对如何体会人物品质有一个思考的方向，从而突破难点。】 五、小结学法，学生自主学习“王戎识李” 1教师小结学法。 我们刚才通过查字典，联系上下，旧知运用、生活经验，看注释等方法自己初步读懂了古的意思，然后又对照译纠