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三顾茅庐 三顾茅庐 作者：佚名转贴自：转载点击数：310 美化阅读教学《三顾茅庐》阅读教学实录 周施清 一、质疑导读，披入情 师：同学们。上—节我们了解了全，还深入地学习了“刘备—访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象? 生：刘备仰慕孔明。 生：诚心诚意请诸葛亮。 您正在浏览提供的。更多资料请在站内搜索题目的关键字！ 本站（）网址是 师：同学们很会学习，也很能总结。 师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进堂! 生：是怎么详写刘各等人请诸葛亮出为什么多处写张飞? 师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样研究中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢? 生：…… 二、合作探究，深入 师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的奸方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。 师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。 师：先让研究刘备的同学用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解) 生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同) 师： (出示中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读—读，读出自己的理解。 生读…… 师：你觉得读得好吗? 生：——般。 师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。 生再读…… 师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。 生：斥责张飞。 师： (板书后)刘备是这样说的，又是怎么样做的? 生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 师-引导学生读好后，概括句意，请学生板生：端正地写“下马步行”。 师：好，我们应该端端正正写字。 生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒”读懂了刘备敬重诸葛亮。 师：点击“轻轻”、 “恭恭敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。 生读：… 师：能不能将这一长句概括成四字短语。 生：等候孔明。 师：能不能加进表示地点的词语? 生：阶下等候。 师：好，能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。 生：阶下恭候。 生：我从“赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出是诚心诚意的。 师：出示句子，上学生自己读，同桌交流后，指名读，其他同学评析。 生： “谒见这个词是指晚辈拜访长辈，下级拜访上级，而那时刘备是大将军、皇叔，诸葛 亮是一个村夫，说明刘备尊重孔明。 生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁? 生：二岁。 生：五岁。 生：八岁。 师：二十岁。 生：(惊讶)我认为这句话应概括成“下拜谒见” 师：请研究张飞的同学汇报研究的成果。 生：写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。 生：读了张飞的话，我更敬佩刘备了。 师：出示有关句子(“一个村夫，何必哥哥您亲白去呢?派个人把他叫得了 “天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆就是了！” “这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起”)，先请学生自由读，然后交流。 生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“——个村夫”应该读得又轻又慢。 生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，应该读得很有力。 师：大家都有自己的理解，请用自己喜欢的方式读出白己的感受。 (学生自由读书，互相交流。) 师：请大家看黑板，用“刘备（ ）为了表明( )”说一句完整的话。 生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚心。 师：不错。谁能再说得简单些? 生：我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚心诚意。 师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。如果说，我们善于加强人物的比较进行研究，那是一种更好的学习方法，我们会对刘备的形象和品质有更清晰的认识。 师：·(出示刘备张飞的四组对话)请问学们找合作伙伴，分角色朗读。 师：同学们越是读得深入，对的理解会越深，请同学们再看看题，读读，你有没有更新更深的发现。 生：题“三顾”指刘备去的次数多，坚持不懈。 生：多次写张飞是为了说明刘备心之诚，情之切。 生：…… 师：后我们还可以商量一下，如果还有新的发现，可以告诉老师。 三、联系生活，跳出 师：同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。我们今天学习《三顾茅庐》是为了什么呢?难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗?学了这个故事，作为二十一世纪的小主人，大家有什么启发呢?四人小组交流后汇报： 学生1：请人帮助，心诚则灵。 学生2：尊重他人，以诚待人。 学生3：持之以恒，坚持不懈。 学生4：作为一名单位领导者要尊重知识，尊重人才） 学