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九年级化学利用化学方程式的简单计算教学设计9 题3 利用化学方程式的简单计算 【教学目标】 知识与技能：1、学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。 2、在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。 过程与方法：通过对化学方程式中物质间质量比，初步理解反应物和生成物之间的质和量的关系。培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。 情感态度与价值观：认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。培养学生严谨求实、勇于创新和实践的学习态度和科学精神 。 【学前分析】 本节在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。 【教学重点】根据化学方程式计算的步骤。 【教学难点】1、物质间量的关系； 2、根据化学方程式计算的要领及关键。 【教学模式】“问题—探究”模式 【教学准备】　 【教学安排】2时 第一时：学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。 第二时：反馈练习，熟练掌握，并能达到综合运用化学方程式进行计算的目的。 第一时 教学过程： [创设情境] 氢气是未汽车的理想燃料。1g的氢气就能供一辆功率为0的汽车跑大约100。 水是生命之，找到合适的催化剂，即可利用光能将水分解制取氢气。 [学生讨论] 可能得到的结果： 1、无从下手。 2、根据化学式计算，求出水的质量。 3、利用化学方程式解题。等。 [教师点拨] 1、若学生根据化学式计算，应给予肯定。但叮嘱他们在使用此法解题时，应说明所得氧气中氧元素即为水中氧元素。 困惑：若某种元素没有全部转化为某种物质，求该物质的质量怎么办呢？ 2、若利用化学方程式解题。引导学生说出解题思路，引导回忆化学方程式的意义。 [引导回忆] 化学方程式的意义？（以电解水的反应为例） 1、表示水通电生成氢气和氧气。 2、表示每36份质量的水完全反应，生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。 [试一试] 思路2：利用化学方程式计算。 学生试着计算 （由学生自己做的目的是：在清楚解题思路的基础上，自己先探讨解题格式）。 [学生讨论] 由利用化学方程式得出正确答案的同学说出解题过程。 展示解题过程，使学生初步学会利用化学方程式计算的书写格式。 [展示]练习1：加热分解6g高锰酸钾，可以得到多少g氧气？ 学生与老师一起完成。 [强调格式]演示。 [总结步骤] 1、设未知量（未知数后不加单位）； 2、正确书写化学方程式（注意化学方程式的书写要完整、准确，指出若不配平，直接影响计算结果）； 3、计算相关物质的相对分子质量； 4、标出已知量、未知量； 、列出比例式； 6、解比例式（结果保留两位小数）； 7、简明地写出答语。 [展示]练习2 工业上，高温煅烧石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？ [学生独立完成] [展示]练习3、练习4。 [发现小结]化学方程式计算的“三个要领，三个关键”。 [堂练习]发现能利用质量守恒定律计算的规律。 [小结]化学反应计算的几种方法。 [作业]：1、62g磷在氧气中完全燃烧生成五氧化二磷，消耗氧气的质量是多少克？生成多少克五氧化二磷？ 2、在实验室中，可以利用加热氯酸钾和二氧化锰制氧气（二氧化锰做催化剂），生成氯化钾和氧气。要制得32g氧气，需氯酸钾多少克？ 第二时 [复习引入] 1、方程式计算的步骤有哪些？计算的要领和关键是什么？ 2、化学反应计算时的基本思路有哪些？ [例题1] ：电解90g水能生成多少g氢气？合多少升？（标准状况下，氢气的密度为009g/L） 学生独立完成后，教师作适应的讲解。 [例题2]：加热分解6g高锰酸钾所得的氧气，若改用过氧化氢制同质量的氧气，需分解多少克过氧化氢？ [例题3]： 煅烧含碳酸钙80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少吨？若石灰石中的杂质全部进入生石灰中，可以得到这样的生石灰多少吨？ [学生练习] 1．中国登协会为纪念我们首次攀登珠穆朗玛峰成功0周年，再次组织攀登珠峰活动。阿旺扎西等一行登运动员于2003年月21日13：40成功登顶。假如每位运动员冲顶时消耗自带的液氧48g。求：（1）这些氧气在标准状况下的体积是多少升？（标准状况下氧气密度为143g/L）（2）若在实验室用高锰酸钾为原料制取相同质量的氧气，需要多少千克的高锰酸钾？（3）用这种方法给登运动员供氧，是否可行？简述理由。 2．小强同学前往当地的石灰石矿区进行调查，他取回了若干块矿石样品，对样品中碳酸钙的质量分数进行检测，采用了的办法如下：取用8g这种石灰石样品，把40g稀盐酸分4