二年级下册《找骆驼》学案.docVIP

二年级下册《找骆驼》学案 二年级下册《找骆驼》学案 教材分析 《找骆驼》这篇是冀教标版小学二年级语下册第五组的一篇。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 学情分析 在教学时，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语能力。 教学目标 知识与能力：会写本8个生字，会读中12个生字。过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读。继续学习默读，养成边读边画出重点词语的习惯。情感态度与价值观：理解内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。教学重难点 重点 了解老人是根据什么判断骆驼的特征并指点商人找回骆驼的。 难点 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话中证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境激趣，引入新 二、初读，整体感知 三、深入品味，读中感悟四、指导朗读，体会感情。 五、拓展延伸、写寻物启示六、记忆字形，指导书写七、总结 第一时 一、情境激趣，引入新 1．师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？2．师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。 （出示：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？ 读了《找骆驼》这篇后，你就会明白了。教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法解决。3．板书题，引入新。二、初读，整体感知 1．教师以游戏形式检查认字情况。2．你理解了哪个新词？（展示）3、初读，整体感知 出示自学提纲：（） 填一填，说一说：（出示） 因为老人看见___________，所以知道__________；因为老人又看见_________，所以知道___________；因为老人还看见_______，所以知道_____________。 （尽量用中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）3、教师指名分段读。三、深入品味，读中感悟 重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（2）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼？ （3）启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？（4）师：你从老人身上学到了什么智慧？ 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。四、指导朗读，体会感情： １．朗读，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给中的人物语言补充恰当的提示语。 2．师生共同评议，指出优点及不足。五、拓展延伸、写寻物启示 1．师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？ 2．交流想法，教师总结 3．写入采蜜集、小笔头六、记忆字形，指导书写 1．小组讨论如何能很快记住这些字 2．书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。七、总结 1．（）学了，你懂得了什么？（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。） 2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？1、学生自由读。2、同桌互相读， 并简述故事大意，用最简洁的语言商人是怎么找到骆驼的。——本讲了一什么事？3、提出学不懂的地方。4、学生分段读，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出的？读一读，说一说。 、小组讨论、交流，反馈。6、鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面谈。7、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。8、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象确定骆驼的特点。 9、集体交流 拓展延伸、写寻物启示，加深了对的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把堂升华到另一个高度。 10、启发指导学生抓住人物的特点，结合的内容补充。情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。训练学生的语言表达能力。交流和讨论，会让学生更加充分的理解，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇