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五年级上册语文第一单元导学案(北师大版) 小学语五年级上期第一单元导学案（北师大版） 主备人： （ ）班 小组： 姓名： 编号： 题：房兵曹胡马 总时：两时 分时：第一时 型：自学展示 学习目标：1、我能独立学会本生字。 2、我能正确、流利、有感情朗诵《房兵曹胡马》。 3、我能体会诗中所表达的情感。 学习重难点：目标2、3 时间预设：自学导学（1分钟）、交流协作（10分钟）、 展示激励（10分钟）、拓展延伸（分钟） 学 习 流 程 学 案 导 案 【学习流程】 ● 自学导学 一、走近作者，了解作者： 1、这首诗的作者是 ，他是唐代伟大诗人，被称为 。 2、我还知道 《 》 也是他的作品。 一、 二、自学生字词： 1、我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。 2、我把后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标出。 3、我会用多种方法理解词语并把意思写下,： 批： 轻： 托死生： 峻： 堪： 骁腾： 三、初读： 我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下，一会儿和对子交流。 ● 交流协作 对学：1、对子互读古诗，正音。 2、我要把不理解的地方和对子交流。 群学： 1、组内交流对词语的理解。 2、提出不大理解的地方，全班讨论。 3、讨论： 诗句的意思。 4、这首诗表达了作者怎样的情感？ ● 展示激励 一、朗读展示： 1、我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。 2、我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱负。 二、感悟展示： 1、通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。 2、透过古诗，我感受到了作者的情感。 3我知道作者描写马的目的。 三、书写展示： 我要把这首诗工整地抄写下： ●拓展延伸 我又想到了一些描写马的诗句： 知识链接： 杜甫：（712——770），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊），出生于巩县（今属河南）。诗人迭经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”；他集诗歌艺术之大成，是伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。 读古诗时不但要抓住诗句，而且要抓住题理解。还要大胆说出自己的理解。 要一边读诗句，一边展开想象哦！ 把自己置身于画面之中，带着想象读！ 展示要自信，相信自己是最棒的！ 一定要做到“三个一”哦！ 凤泉区宝路小学语五年级上期第一单元导学案（北师大版） 主备人：费焕荣 （ ）班 小组： 姓名： 编号： 题：马诗 总时：两时 分时：第二时 型：自学展示 学习目标：1、我能独立学会本生字。 2、我能体会诗中所表达的情感。 3、我能用心感悟这两首诗，并体会它们的不同之处。 学习重点：目标2 难 点： 目标3 时间预设：自学导学（10分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）、深化引领（分钟）、达标测评（分钟） 学 习 流 程 学 案 导 案 【学习流程】 ● 自学导学 一、了解作者： 这首诗的作者是 代诗人 。 二、自学生字词。 1、我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。 2、我会用多种方法理解词语： 钩： 燕： 走： 金络脑： 三、初读： 我要把不理解的地方画下，一会儿和对子交流。 二、 ● 交流协作 对学：1、对子互读古诗，正音。 2、我要把不理解的地方和对子交流。 群学： 1、组内交流对词语的理解。 2、提出不大理解的地方，全班讨论。 3、讨论:“何当金络脑，快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀？ ● 展示激励 一、朗读展示： 1、我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。 2、我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感 二、感悟展示： 透过古诗，我感受到了作者的情感。 ●深化引领： 《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马，比较一下它们有什么不同之处： ● 达标测评 一、我会给下面的字注音： —— —— —— —— 棱 堪 蹄 峻 ——（ ） 燕 ——（ ） 二、填空： 1、所向 ，真堪 。 有如此， 可横行。 2、“何当 ，快走 。” 从这句诗我们可以感受到诗人： 。 三、我还能写出一句关于马的诗句： 读古诗时不但要抓住诗句，而且要抓住题理解。还要大胆说出自己的理解。 把自己置身于画面之中，带着想象读！ 结合实际想一想，相信你一定能解决这个难题。 同样的题材，虽然感受不同，构思不同，写作方法不同，但都能写出出色的作品。 认真读题，细心答题，你是最棒的！